在NCTQ成立的头十年里，我不得不承认，我曾努力琢磨如何影响学区的政策和实践。有一万四千多个学区，而我们只有一个。

在相当长的一段时间里，我们研究了具体地区的教师质量实践他希望每次一个地区都能产生改变。我们采取的方法是确保我们在研究中所学到的东西能够提供给当地社区的行动者，帮助他们成为代表我们的变革推动者。所以每次我们完成其中一项研究时，我们都会在社区会议上公布我们的发现，有很多当地媒体出席。除了少数显著的例外，督学甚至工会负责人都会出现，焦虑地咬着嘴唇，因为NCTQ不可避免地披露了大多数学区不愿公开的数据。

尽管许多这样的研究产生了重要的改革，但我不再相信这是正确的道路。最近，我被学区所面临的巨大挑战所震惊，尤其是那些教着许多贫困儿童的大学区。选区很少因为积极的原因出现在新闻中。(即使有积极的消息，似乎也总会有至少一个记者，认为这个选区肯定是在玩弄数字，表现得就像狗吃骨头一样。)

别再自我批评了。是时候讨论我们的新方法了。

上周我们宣布了全国首批八个获得我们的伟大的学区有伟大的老师荣誉。这是我们提升那些学区的方式，这些学区已经建立了政策、项目，最重要的是建立了认可、重视、奖励和支持他们最好的教师的文化。

有史以来第一次伟大的地方获奖者(按字母顺序排列):

-波士顿公立学校
-布劳沃德县公立学校ols(佛罗里达)
-丹佛的公立学校
-纽约市教育局
-派尼拉思郡法院管辖的学校(佛罗里达)
-匹兹堡的公立学校．

我们的两个地区决赛选手证明了自己在这个精英团体中脱颖而出，甚至超过了我们的标准。所以我们为它们创建了一个特殊的类别杰出的伟大的学区有伟大的老师．它们是:

-哥伦比亚特区公立学校
-格温内特县公立学校(格鲁吉亚)

此外，NCTQ还列出了四个荣誉奖地区:

-杜瓦尔县公立学校(佛罗里达)
-印第安纳波利斯的公立学校
-纽瓦克的公立学校(新泽西州)
-奥西奥拉县的一个学区(佛罗里达)

没有人，无论是我们、学区还是学区里的老师，会说这些学区的老师做的一切都是对的。但他们比大多数人更成功，因此值得承认。我们希望这一倡议能激励其他学区觊觎这一称号，引导他们采取类似的做法和政策来支持他们自己的优秀教师。这些模范的“伟大地区”展示了什么是可能的，以及如何支持伟大的教师将一个地区转变为一个伟大的地区。

那么，从长远来看，这一策略会有效吗?我希望。正如任何一位老师都会告诉你的那样，表扬和积极的强化对促进积极行为大有裨益。

你可以了解更多关于伟大的学区有伟大的老师主动性和我们的标准在www.greatdistricts.org．