一个好的中学教师培训项目有两个基本功能:第一，确保教师候选人毕业时了解他们将获得认证的学科内容;第二，确保他们也知道如何教授这些内容。我们称之为什么和如何教师预备课程。
在高中阶段，大多数课程都很好地准备了教师候选人的内容:
- 几乎所有的课程都确保英语和数学老师涵盖他们领域的内容。
- 我们最近对节目的扫描发现，为科学教师提供足够内容的节目很少，但大多数(81%)都做到了。
- 学科领域项目最麻烦的是社会研究。只有三分之二的节目提供合适的内容。
当然，有效的教师不仅需要强大的内容背景，还需要知道如何教学生。大多数项目(大约四分之三)为教师提供方法课程，向他们展示特定于他们学科的教学技巧。
然而，当我们寻找这两个功能的交集——确保良好的内容准备和内容教学方法时，更多的项目在四个核心学科领域都有所欠缺。只有不到一半的项目系统地为所有教师候选人提供了这两项功能。
具体来说，80%的英语课程在内容和方法上都获得“A”，78%的数学课程，63%的科学课程，而社会研究课程则下降到只有48%。
下面的图表列出了所有经过审查的教师培训项目，以及它们是否需要为四个核心学科领域提供足够的内容和方法:
完整的图表可以在这里找到在这里．
几乎所有的教师培训项目都充分解决了英语和数学教师候选人的内容和方法，表明他们致力于强大的教师培训。这种奉献精神可以应用于培养科学和社会研究教师这一更复杂的挑战。
规模较小的项目也需要找到创造性的方法来提供适合教师预期学科领域的方法课程，即使只有一个教师候选人正在申请该学科的认证。在我们的样本中，四分之三的小项目(每年毕业的教师少于25人)能够实现这一目标，这证明了其他项目也是可能的。
最终，如果一个教师培训项目希望其毕业生在第一年的教学中表现出色，他们就必须两者兼备什么而且如何教。如果项目不能成功地做到这两点，或者只对某些科目做到这两点，而对其他科目不做，那么毕业的教师就有可能无法应对课堂上的真正挑战。