数据，数据无处不在却一滴不喝。

这是许多校长在获得更多关于教师过去表现的数据后得出的结论，但他们不知道如何在招聘过程中充分利用这些数据。最近出版的研究Marisa Cannata(范德堡大学)和她在密歇根大学和北卡罗莱纳州立大学的同事研究了这一挑战，并确定了地区中央办公室可以采取的或大或小的步骤来补救这一问题。也就是说，这项研究强调了地区需要就数据的可用性进行沟通，并帮助校长使用数据来补充他们的专业判断。

研究人员调查了多个地区的近800名校长，并进行了一系列访谈。许多校长积极主动地收集相关数据(例如，他们可能会要求申请人带来以前的教师评估)，并系统地评估教师在学校的适合度。一位校长描述了一个聪明的方法来使用他所在地区的评估标准进行示范课程:

．...然后我们汇报了(演示课程)，即使(进展)顺利，也可能导致不招人，这取决于情况如何 的汇报。我们也喜欢对此进行测试，看看，“好吧，我必须给他们一些不全是积极的反馈，看看他们如何处理。”我并不想太挑剔，但如果他们当时非常好斗，我就会去。” 好吧也许这不是一个很好的选择，因为我们整个学年都会做很多这样的事情。”

其他负责人可能不愿意花额外的精力收集相关数据。在一个地区，一位校长解释说，虽然她不能自动获得她想要的所有数据，但联系地区办公室获得这些信息是快速而容易的。同一地区的一位校长同事却不能说出同样的话

这不是说我有一个神奇的号码，打个电话就能走。” 嘿你能帮我……”
不，不是这样的，我希望是这样的。

各地区仍有工作要做，以使校长们在数据质量和限制方面达成一致，特别是涉及到增值数据时。一位对吸血鬼日记持怀疑态度的校长解释道:

我很少在招聘时使用(增值)数据，只是因为我这么认为 有所以很多因素都牵涉其中，很难只看这一点不认识一个人，也不看着他们教学。

如果这项研究明确了一件事，那就是数据收集和数据使用之间的距离很长;弥合这一差距需要建设领导者的全面支持和持续投入。