我们都知道，鉴别优秀教师与其他人区别开来的资质或属性有多么困难。当然，它难倒了许多研究人员，这并不是因为缺乏尝试。以色列的经济学家维克多·拉维从另一个角度来解决这个棘手的问题。而不是试图联系特定的老师特征对于学生的成绩，他使用了老师的课堂实践．

Lavy因其新颖的方法获得了A，但正如我们所了解的，课堂实践可能与教师的特点一样难以或不可能衡量。

拉维并没有观察老师的教学行为，记录他们的教学实践，而是把这项工作交给学生自己去做，有些学生只有10岁，她使用的是一项相当复杂的调查，我们不禁认为年轻人可能会觉得有点困惑。虽然盖茨基金会的有效教学措施项目还利用了学生调查，问题更适合年龄，学生的回答只是一个更大的难题的一部分。

Lavy总结说，教师轻微或适度地使用“传统”教学实践(例如，提供例子来帮助理解材料和进行记忆练习)和经常使用“现代”教学实践(例如，布置课堂或课本上没有涉及到的答案的作业，并期望学生评价自己的答案)对学生来说是最大的好处。惊喜——无论是传统的内容知识的掌握，还是现代对深度和自我探索的追求，都在课堂上有自己的一席之地。充其量是类似挑衅。