一些读者会记得,大约在去年的这个时候,芝加哥教师工会(反恐组)和芝加哥公立学校(CPS)刚刚解决了反恐组罢工结束。而反恐组罢工的呼吁各种各样的原因,症结之一就是学生在新教师评价体系,数据范围。

调查结果从芝加哥大学联盟芝加哥学派的研究(CCSR)表明这仍然是一个争议的观点的,57%的教师认为或坚信新评价体系过于依赖标准化测试。但它也显示了教师认识到价值实现提供他们的专业发展,大多数教师认为评估过程鼓励专业发展(76%)和认为他们的公正、准确的评估者评估指令(参见下面的图)。

失踪的从上面的图表的叙事反应揭示了张力源于使用观察两个,有时相互竞争的目标,提供专业发展和评估性能。毫不奇怪的是,一些老师担心诚实的谈话涉及领域增长如何影响他们最后的评价,特别是如果他们在低信任的环境。一个老师强调了这个问题:

因为有这样一个强调评估教师的质量,没有激励教师承认不安全感或谈论他或她挣扎的地方。我觉得我不得不面具的事情我没做,试图解释为什么他们并不顺利,因为在一天结束的时候,我被评为。[…]

仔细检查如何的平衡和建立信任将变得越来越重要,因为地区采取更加实质性的观察工具和评估框架。然而,我们祝贺CPS的反恐组迈出了第一步,适应系统,为教师提供机会获得有价值的反馈工作。