NCTQ是2011年新发行的国家教师政策年鉴记录了前所未有的国家采取的政策，在评估教学队伍的有效性时认真对待学生的成绩。

大约有一半的州(24个)现在要求将课堂效率——由学生成绩的客观衡量指标(如增值或成长数据)——包括在教师评估中。在其中的12个州，学生成绩/成长被要求是最重要的最重要的考虑到教师评价。

尽管这还不是大多数州，但想想两年前的情况吧。2009年，NCTQ的分析得出结论，即使按照最温和的定义，也有足足35个州没有要求教师评估包括任何学生学习的测量。只有四个州可以说是将学生成绩作为评估教师表现的一个重要因素，同样，即使是使用了一种宽容的解释。

各州并没有停止提高标准。

尽管绝大多数州——总共39个州——仍然几乎自动授予终身教职，但有8个勇敢的州(科罗拉多州，特拉华州，佛罗里达，密歇根，内华达，俄克拉何马州，罗德岛州而且田纳西州)，他们把眼光定得更高，认为教师在被授予永久教师身份之前，必须证明他们在课堂上卓有成效。四个,伊利诺斯州，印第安纳州，麻萨诸塞州,纽约-要求在终身教职决定中考虑学生学习的一些证据。

NCTQ发现，这仍然是相对较少的几个州，没错，但再次回顾2009年没有一个州这一制度主要根据教师的教学效果来授予终身教职。就在两年前，只有纽约州在法律或法规中建议，在课堂上持续不称职可以被视为解雇教师的理由。2011年，已有13个州将此类政策写入了法律。

更多信息,下载年鉴50个州和哥伦比亚特区的任何一份报告，或全国各州表现和进展的概述。