在大多数州采用“共同核心州立标准”(Common Core State Standards)或他们自己版本的大学和职业准备标准以来的五年中，美国大约有100万名新教师从教师准备项目毕业。有了五年的准备时间，我们认为现在是时候看看各州是否将教师准备和执照的要求与学生为大学和职业生涯做好准备所需的技能相一致了。

的2014国家教师政策年鉴发现大多数状态还没有做出这种对齐所必需的关键更改。随着K-12标准发生如此深刻的变化，对新教师的要求也将发生变化，这是理所当然的。我们考察了各州对教师的学科知识和技能的要求，这些要求与新标准所要求的教学转变有关，比如在所有学科领域使用复杂的信息文本，以及对教师准备项目的录取和问责要求。我们只发现了五个州印第安纳州，纽约州，北卡罗来纳州，罗德岛州而且德州——这是在确保新教师做好准备的正确轨道上。

除了这五个州，阿肯色州同样值得注意的是，该州在修订教师标准方面做得比大多数其他州都多，以反映大学和职业准备标准的教学要求。

大多数州都有大量工作要做。特别被忽视的一个领域是特殊教育教师的培养，这方面的调查结果尤其严峻:

-34个州提供或专门授予K-12年级特殊教育教师执照，不区分准备教小学或中学。这一政策发出了一个关于特殊教育的重要而毁灭性的信息:对任何5-17岁特殊教育学生的教师来说，不需要任何特定的学科或年级级别的内容或教育学知识。

-只有15个州要求特殊教育教师必须通过科目考试。尽管大多数特殊教育的学生被期望达到和其他学生一样的高等大学和职业准备标准，但太多的州为特殊教育教师的执照设置了较低的门槛。

-在要求普通教育小学教师通过有效阅读教学测试的18个州中，有7个州不要求对小学特殊教育教师进行测试。考虑到阅读困难是转到特殊教育的主要原因，未能将这一重要要求转移到特殊教育教师是令人费解的。

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