昨天，埃德周刊不屈不挠的斯蒂芬·索丘克鸽子令人眼花缭乱的统计数据显示，有多少新小学教师获得了认证，有多少最终被录用。他来之不易的结论是:无论你如何划分，每年教师培训项目产生的小学教师数量远远超过了学区所需要的数量。

Sawchuk采访的一些人提出了一个非常合理的问题:生产过剩有什么区别?很多大学生选择的专业就业前景并不乐观。这不是他们的选择吗?

实际上，教育程度是不同。成为小学教师的培训依赖于一种教育学校几乎没有能力扩大的资源:临床培训的合适安置名额。新教师要想成为有成效的教师，就必须观察有成效的教师，也必须被有成效的教师观察。但正如我们在学生教学研究在美国，愿意和有能力的导师人数可能不超过二十五分之一。接纳和培训所有的新人不可避免地意味着，许多本可以成为好教师的候选人将被安排与那些最好的平庸的导师一起工作，最坏的情况是，他们会完全放弃这个职业。

生产过剩还有另一个问题——也许不太明显，但同样重要:预科课程没有提高足够高的准入门槛，发出了“任何人都可以成为教师”的强烈信号。这不是医学院或法学院采取的方法。难怪医生和律师的地位更高(薪水也更高)。难怪美国教师联合会最近呼吁实行“考试”这句话如果按照计划实施，将在很大程度上使供过于求的问题成为过去。

我们向Sawchuk致敬，不仅因为他引起了人们对这一问题的关注，还因为他如此努力地试图提供尽可能准确的数据。他的问题促使我们重新审视我们在早些时候的一个表格中提出的对小学教师需求的估计PDQ帖子．下面是修正后的表格。和Sawchuk一样，我们也急于强调，这些仍然是估计，尽管是基于现有的最佳数据。我们的国家教师政策年鉴现在建议各州教育部门效仿马里兰州的做法，定期进行分析，以更精确地掌握教师供需之间的平衡。

选定州的小学教师生产和需求估计:


(资料来源:《供应——2011年标题二报告》，国家教育部门;需求——州和联邦劳动局，州教育部门)