感觉我们已经成为了反对减少班级规模作为提高学生成绩的成本效益投资的破纪录者在这里,在这里这里)。这些举措没有什么效果的主要原因是，它们在降低班级规模方面几乎没有多大作用。但现在有一份新的报告有了新的转变:教师效应对学生成绩的影响和班级规模的大幅缩小一样大。

最初使用的数据项目的明星——著名的25岁田纳西州这项研究表明，真正的小班教学确实对学生成绩有积极影响，但这次是用随机研究设计来研究教师对K-3年级学生成绩的影响。关键的发现是:如果一个学生连续三年(从幼儿园到二年级)都有一个高效的老师，那么他/她在三年级时阅读能力的增长就相当于在早期被安排在小班授课。数学成绩也会表现出积极的影响，但没有阅读那么多。

当然，这里的问题是，在这种情况下，“高效”是指教师的效率达到或超过85个百分位。这样的东西可不多。

显然，找到足够多的“精英”教师来对学生成绩产生这种影响并非易事。但回报是巨大的。我们说的相当于三年级学生一年阅读量增长的三分之一，这可以归因于学生在幼儿园、一年级和二年级老师的持续影响。除了孩子三年级老师的成就效应之外，这种成长也存在。

明确一点，减少班级规模的成本是以佛罗里达八年多的时间18.7美元欧元如果高效的教师也能达到同样的效果，这是一笔不小的数目。