按照他的惯例，丹威林汉回顾文献，为课堂教师绘制具体，明确的教训在他的专栏中美国教育家．他的焦点最新的版本是自我控制(认知科学家称之为“自我调节”)。

他将自我调节定义为控制一个人的情绪和注意力，以及计划和控制行为的能力，他指出，它与学前阶段较高的入学准备水平有关;预测幼儿园的阅读和数学能力;并且与小学和中学的学业成绩有关。我们都从父母那里继承了自我调节的倾向，但这种倾向可以在家庭中通过情感支持(有效的表扬、关爱、鼓励、敏感)和认知支持(智力参与和激励;家庭的结构和限制;可预见性)。

威灵厄姆指出，研究指出了三个容易降低自控力的环境因素:负面情绪比如愤怒、挫折和压力;失误在这种情况下，失去自我控制会减少对未来的控制;而且提示，或者环境中的诱惑。当消极情绪、失误和暗示使孩子难以自我调节时，教师可以识别出来，并对不良行为提供冷静和温暖的引导和纠正;额外的环境支持(更安静的工作空间，更多的指导，更频繁的签到);并且，完全识别、减轻或消除触发因素。

我们同意这种观点，但我们质疑教师们是否接受了足够多的实践培训。事实上，一个关键的指标课堂管理我们为国家教师培训项目制定的标准着眼于学生教师是否在使用这些方法时进行实践并收到有效的反馈。