我们多年来都知道，在全国各地的天才教育项目中，有色人种学生的比例不足，黑人和西班牙裔学生占公立学校学生的40%，但只有26%的学生接受天才教育。

尽管这一问题已经得到承认，但人们对为什么有色人种学生的代表性仍然如此不足却知之甚少。一些人认为，这是持续的成绩差距不可避免的结果。对其他人来说，这只是种族偏见的明证。

此前对这一问题的研究一直受到分析的阻碍，分析无法深入挖掘，因为数据只在学校层面，而不是课堂层面。范德比尔特大学的研究人员杰森·a·格里森姆和克里斯托弗·雷丁撰写最近的一项研究该研究使用了课堂数据，使用了国家教育统计中心的早期儿童纵向研究样本，使得控制贫困、健康或考试分数的变化成为可能。

虽然学生考试成绩的差异能够解释为什么不成比例的西班牙裔学生未能被天才班录取，但这种差异无法解释黑人学生的比例低于白人学生的原因。事实上,一个黑人学生可以相同白人学生的考试成绩，被分配到天才项目的可能性是白人学生的一半。

Grissom和Redding将这些惊人的发现归因于两个因素。

首先，黑人学生比白人学生更不可能进入提供天才项目的学校:90%的白人孩子进入提供天才项目的学校，而黑人学生的这一比例为83%。

更令人不安的是第二个原因。白人老师更不可能推荐他们的黑人学生参加天才项目。另一方面，黑人教师以同样的频率介绍所有种族的学生。

那么如何解决这个问题呢?

1.学校可以增加教师的多样性，这样黑人儿童就更有可能由黑人教师授课。

问题是这个解决方案太过长期，在此期间有太多的学生被忽视了。而且，即使我们设法显著增加教师的多样性，仍然会有太多的教师不能认识到黑人学生的天赋。毕竟，80%的教师是白人。

2.不要让老师决定谁能进入天才项目。

在采取这一做法的地区，普遍筛查导致了有天赋的少数族裔的识别增加，但这是一个昂贵的解决方案，仍然容易产生评分偏见。

3.培训教师和教师候选人认识到自己的偏见。

最后一种解决方案是我们认为最实际和可立即实施的。例如，作为教师培训的一部分，为什么不让他们参加一个模拟测试，在这个测试中，他们要评估那些有着刻板的黑人和白人名字的学生的论文?我们从一个类似的实验中了解到在美国，老师们可能会惊讶地发现，他们会在很大程度上无意识地根据种族对学生进行不同的评判。让教师意识到这些行为将是改变它们的重要第一步。

我们建议沿着这条路线的另一个解决方案:教师、教职员工和学区应该对任何可能与种族有关的决定，无论多么无意，都要例行地进行偏见检查:幼儿园的领班、最好的阅读小组、停学、优等生班、过路警卫助手和天才推荐人——学校每天做出的成千上万个决定都可能向孩子们发出关于他们在世界上的位置的错误信号。