随着学生们返校，考虑上大学的高中毕业生知道，他们只有几个月的时间来缩小申请选择的范围。在如今的经济形势下，他们担心自己的大学选择将如何影响未来的就业前景是很自然的。他们在互联网、大学指南、咨询顾问和大学参观中寻找信息，以了解“上这所大学能帮我找到工作吗?”

对于有抱负的教师来说尤其如此。在决定将教学作为他们未来的职业后，他们希望具体了解哪些教师培训项目将为他们提供通往教师职位的最佳途径。因此，有抱负的教师想要每所大学获得教学工作的毕业生比例的数据是可以理解的。

对于大学来说，这个问题提出了一些有趣的问题，即大学对学生未来的责任。教育学院是否应该将学生引导到就业机会最大的领域?或者他们应该允许学生选择学校知道只有少数人最终能找到工作的专业?

从事教师教育的人都知道，一些州和一些教学领域比其他州和领域更短缺。学校一直在寻找特殊教育教师，英语作为第二语言的教师，以及数学和科学教师。相比之下，接受基础教育和社会研究培训的教师将面临更多的就业竞争，因为这些认证领域是最受欢迎的。了解到这一点，教师预备项目是否有责任建议基础教育项目的申请人考虑增加ESL或特殊教育的双重认证?他们是否应该拒绝招收有抱负的教师进入社会研究教育专业，除非他们同意辅修，并在一个更受欢迎的领域获得双重认证?或者他们应该坚持未来的教师主修文科领域，而辅修教育学?

一方面，教师培训项目教育他们的学生做一项特定的工作;如果在他们的领域很少有空缺，大多数学生将浪费他们的时间和金钱。大学本应教育年轻人，因此为学生的职业前景提供建议是其使命的一部分。就像教育教授应该向有抱负的教师展示最好的教学技巧一样，他们也应该为寻找工作的最佳策略提供建议。教师培训是高度专业化的专业培训，因此与文科专业相比，与具体工作的联系更直接，文科专业的学生可以主修历史或电影，然后继续读研或从事与该专业没有特别联系的工作。此外，因为就业的毕业生更快乐，所以大学有一个关键的理由让学生选择就业机会多的专业。

另一方面，大学生应该是成年人，有能力自己做决定。大学的职责是为学生的未来提供教育，而不是限制他们的未来。学院的其他院系不会引导美术系的学生改修金融专业，也不会让古典系的学生修化学双学位。一个真正想成为小学教师的学生在这个专业上可能比她被说服主修数学教育更有动力(因此也更成功)。此外，大学坚持认为，他们的任何专业都训练学生如何研究、推理和交流。因此，即使毕业生在自己的专业领域找不到教学职位，他们也可以利用所受的教育找到其他工作。

要求大学更多地参与大学生毕业后的成功是有先例的。虽然没有联邦法规要求学士水平的教师教育项目保持任何特定的就业率，但联邦政府已经规定了“有偿就业”规则这适用于接受联邦学生援助的高等教育机构的非学位职业教育课程和证书课程。这些规定要求毕业生每年偿还的学生贷款不应超过总收入的8%。虽然一些机构在法庭上对这些规则提出了质疑，现任政府的教育部也暂停了“有酬就业”，等待修改，但它们确实表明，美国试图让高等教育对毕业生的成功负责。

高等教育机构自己也认识到，它们在毕业生随后的职业生涯中发挥着重要作用。他们为学生甚至校友提供职业咨询和求职服务。许多学校组织招聘会将学生和潜在雇主联系起来。他们的宣传材料经常吹嘘学生在校园里和通过学校校友网络建立联系的力量。当然，教育学院将他们的课程与国家认证要求联系起来。如果大学能够以所有这些方式参与毕业生的职业生涯，为什么把学生引导到最开放的教学领域是不可能的呢?

一些研究生院和教授是否考虑限制入学人数他们的项目是基于工作机会。2010年和2011年之后，法学院一年级学生的数量有所下降新毕业生的就业人数是否增加了一倍全职法律工作。虽然这一下降的主要原因是学生们由于就业率低而决定不申请法学院，许多大学选择减少招生而不是用不太合格的学生填补空缺。

教师培训项目最好是在这种困境中走中间路线，提供有关就业前景的信息，然后让有抱负的教师在充分了解职业后果的情况下选择专业。他们可以问学生，对他们来说，哪个更重要——成为一名不同领域的教师，还是从事他们想要的学科的非教学工作?他们还可以鼓励这些未来的教师修读双学位或参加额外的课程，从而获得双重认证。对于雇主来说，任何学科的教师都更有吸引力，如果他们也有特殊教育证书，能说流利的西班牙语，或者还有教数学或科学的执照。

可以理解的是，大学不想拒绝甚至阻止年轻人在自己喜欢的学术领域或年龄范围内成为教师的梦想。但由于教师短缺仅限于某些学科和地区，大学将不得不确定自己在指导学生提高就业机会方面的责任程度。