人提供许多原因的不公平分配教师人才和经验在学校:工资、语言环境的愿望,招聘,学生老师管道,一些。一个新的研究已经很多的关注教育与研究的数据中心,丹•戈德哈伯声称莱斯利拉威利和罗迪西奥博尔德增加了日志桩:资历规则拼写在集体谈判协议。
核心问题:教师(尤其是有经验的)更有可能离开high-minority学校如果地区的集体谈判协议(CBA)有很强的资历的保护?四个选项的地区通常选择一个资历在转移决策的作用:1)禁止它使用,2)允许它作为考虑的几个因素之一,3)让它作为一个决胜局,4)使其可以考虑的唯一因素。
跟踪大约60000名教师等人转移,戈德哈伯声称找到我们习惯看到,更多的教师传输的high-minority学校的老师更有资历那些最有可能离开学校(参见图1)。
然后新的地面犁。合同规定,必须的资历决胜局使模式见图更加明显。新手教师更容易转移的low-minority学校甚至不太可能转移出去的大量的少数民族学生(参见图2)。换句话说,保理在资历意味着新手教师的影响力较小,转移high-minority学校。
自愿转移(老师)所要求的,新手教师50%更有可能转移的学校大比例的少数民族学生,其他一切都是平等的,如果他们教的地区并没有解决资历比如果是决胜局。我们看到一个类似的模式,教师不自觉地转移他们的学校。
一些可能的解决方案吗?很明显,地区可以删除工作资历因素从转移决策,而决策基础价值和适合的位置,而不是只多年的服务。或者,一些地区已经实现了一个面试流程与匹配的教师帮助学校在传输过程中。最后,为了激励高级教师保持弱势学校、地区也可以提供领导职位或其他奖励那些老师。