今天的TQB有来自密歇根2015年度教师Melody Arabo的评论。

想象一下这样一种混合的角色，让教师在有支持的环境中发挥领导作用，并在课堂上与学生保持联系。老师和管理人员会感兴趣吗?人们会看到其中的价值吗?密歇根瓦伊湖联合学区正在寻找答案，因为他们在本学年实施了一个创新的混合教师角色。

每天在教室里是令人兴奋的，但也非常有限。教师经常感到不知所措，与外界脱节。许多人想要合作并影响决策，但他们没有机会。在极少数情况下，领导机会确实出现了，他们在已经超负荷的教师工作量上附加了额外的责任。这就是为什么在努力产生更大的影响或进一步发展他们的职业生涯的原因之一，有效的教师离开教室，进入其他职位。

不幸的是，在一个教育工作者离开教室去担任其他角色后不久，其他教师就不太能接受他们所说的话。这是可以理解的——在教学中，事情变化得太快了，除非你真的经历过，否则很难完全理解日常的动态。虽然这可能不是正确的态度，但它是我们职业的性质。另一方面，由于学校结构的限制，管理者和政策制定者很少有机会听取教师的意见，有时会导致善意但无知的决定，从而对教师的工作产生负面影响。从理论到实践的转变在这种混乱中迷失了。

作为2015年密歇根年度教师，我花了一年的时间走出教室，在州和国家各地旅行，探索教育的方方面面。从专业角度来说，我从那次经历中最大的收获是，课堂上的学生和课堂上的决策者之间存在着巨大的脱节。我对在最需要教师的地方缺乏教师的声音感到震惊，我迫切希望找到一个解决方案。就我个人而言，我最大的收获是，我走到了职业生涯的十字路口，感到了决定我要走的道路的压力。我花了12年时间在教室里直接和孩子们一起工作，最后一年沉浸在教师领导的世界里，和成年人一起工作，所有的工作都是我喜欢的。我决心找到一种方法，把两个世界的优点结合起来。这些因素成为我和我的好朋友和有才华的同事安吉拉·科拉桑蒂(Angela Colasanti)想出一个想法的驱动力。

这个想法很简单:一个联合教师/领导力发展的混合角色，两个教师共享一个教室和所有的教学职责。教师在这一角色中如何搭配是关键;双方必须有很强的信任和默契，以及相似的课堂管理和教学风格。两个人会定期在教室里一起工作，但有两名老师可以在需要的时候灵活地去其他地方。即使在一起上课的时候，一个老师可以专注于教学，另一个老师可以实施新的举措。

重要的是要注意这是不50/50的共享时间。这不同于典型的半课堂、半教学的教练职位，因为它提供了一个流动的结构，允许教师们在共享同一个空间的情况下一起工作、合作和实施想法。他们的课堂将是最新的所有当前的最佳实践，可以用作专业学习的实验课。

这种混合作用的目的是作为学校系统各级之间的桥梁，以加强每一级。通过在缺失的地方提供教师的观点，它将在政策中创造更多的平衡和影响，因为教师应该参与进来任何时候对话是关于教育的。与此同时，教师也能更好地理解课堂之外的动态。该职位旨在挖掘领导潜力，提高教师效能，加强教学实践，提供相互联系和相互学习的机会，并建立可持续变革的能力。所有这些都将带来积极的变化，使教育者、学生和整个社会受益。

我们越倾向于混合角色，我们就越将教师职业职业化，并将教师视为有价值的专家。我们希望您能跟随瓦尔湖的旅程，“混合教师”为教育工作者开辟了新的职业道路!