1989年,普林斯顿大学的一位名叫温迪的科普展示了对她的毕业论文,将导致建立一个国家服务程序称为“为美国教书”。新计划的目的是打击惊人的不平等现象困扰着我国最贫困的学校招聘最优秀、最聪明的大学毕业生到教学。
在十五年的存在,10000多名雄心勃勃的男性和女性,大多数没有正式教师培训除了五周的夏季训练计划,致力于教至少两年在农村和城市社区。到目前为止,这些青年教师影响的估计有150万儿童的生命。现在这个项目已经为全国22个站点,所以知名度和竞争力。去年,组织1500点接到了16000份求职申请统计更难进入哈佛法学院。组织现在国家的领先供应商的新教师,一个惊人的成就对于一个组织,面临着来自多方面的这样的顽强抵抗。
但随着组织的发展,一个关键问题仍未得到回答——做学生分配给组织老师的学术中获益呢?倡导传统认证,只允许个人教育经历了学校的教育,保持组织,虽然意思,是非常错误的想法,伤害了孩子们试图帮助。直到本周,几乎没有质量的经验证据,帮助解决这场争论。
昨日公布的一项研究由Mathematica位于普林斯顿的政策研究组织了新的和重要的光在这个至关重要的问题。复杂的研究比较的性能的学生组织教师教师在同一学校的学生的表现和成绩。确保结果不扭曲了学生的分配不均,研究人员随机分配学生到不同的教室在学年开始之前。
结果是显而易见的。,为美国而教教师做或比其他教师在他们的学校,包括那些已经教学很多年了和完全认证的人。数学的影响尤其明显,学生组织的教师一年多赚百分之十的进步比non-TFA老师的学生。最公平的“苹果苹果”比较发现,新组织教师叠加其他新老师很好,以至于影响是一样的,如果学校的班级规模降低了23日至15名学生但是便宜很多。12种不同的方法,研究人员汇总数据,只能在一个测量组织,表现较差的是子群的TFA教师:不出意料,第一年的TFA教师没有得到认证的结果,有经验的教师。
这些发现某些作为大量的燃料已经激烈的争论谁应该被允许在我们国家的学校任教。
很少有人会不同意我们需要聪明的概念,激发教师知道他们教的内容和有纪律的教学技能,激励和教育学生的课堂。虽然高等教育学校经常产生受过良好教育的人有着深刻理解的某个内容区域,只需要哪些基本教学技能和如何教他们最有效和高效地仍然悬而未决。不幸的是,研究在过去50年里,包括最近经验努力,尚未证明了教师教育课程在大学比教师更有效地提高学生的学习没有。
的受访教师在数学研究中,只有不到百分之三的组织教师有一个学士学位教育相比non-TFA教师的55%。然而,所有迹象表明,组织教师表现,通常比其他老师在他们的建筑。这是否意味着教学技能不重要吗?几乎没有;但它确实带来一些明显的问题关于教师如何获得这些技能和州应该形成政策。
虽然这场辩论将不可避免地继续,数学研究的结果留给我们三个明确的教训。
首先,“为美国教书”工程。
第二,没有依据地区抵制节目如“为美国教书”或认为自己是被迫只因为老师短缺。虽然学校的教育总是在老师的培训,他们长久以来未能吸引和产生质量和数量(特别是在数学和科学等学科领域的短缺是最普遍)的候选人保持他们的区别作为教师的唯一提供者。
不幸的是,第三个教训显示在这项研究。严酷的事实是,尽管non-TFA TFA教师超越学生的学生老师,两组学生在令人沮丧的是低水平的成就仍然停滞不前。虽然任何严重试图缩小差距将多年的持续努力,不可能被发现在一年内的增长(本研究的限制),持续的低性能的孩子在这个研究是一个令人沮丧的提醒我们之前的工作。不管我们可能做或说什么,或者即使他们得到一些伟大的老师在这个过程中,很多年轻的学生在数学学习永远不会从高中毕业,那些还需要许多年的背后更多的特权同行。像温迪·科普意识到15年前,通过继续忽略无数力量保持好老师最困难的学校,追逐那些挑战,我们正在抢劫我们的许多儿童为数不多的资源,他们可以学习的技能和知识,他们需要在竞争日益激烈的全球市场竞争。这样做不利于我们的经济,我们的民主,无数的年轻男人和女人努力的一部分。