在教育,很多的研究依赖于主题已经解决,而较少研究开辟了新天地。大卫·施泰纳的论文发表在10月24 - 25日,2003 NCTQ / AEI / PPI会议属于第二类。施泰纳走近教师质量的问题试图面对重要但被忽视的问题:任教学校的教育究竟是什么?

前分析,施泰纳和作者苏珊Rozen回顾了超过200的实际内容teacher-prep 16学校的课程教育,很大程度上来自排名前30名的《美国新闻与世界报道》。在基础的教学范畴,分析教学大纲阅读方法、数学方法、和教学实习,施泰纳报告的学校教育研究中“既不准备教师充分利用混凝土发现最好的研究教育,他们也为他们的学生提供一个深思熟虑的和学术背景丰富的基本面意味着什么是一位杰出的教育家”。

而证据意识形态片面的阅读列表和暴露于严格的语音指令的缺乏足够困扰,真正突出的证据是师生的实际培训质量很差:只有三个59的课程教学方法利用音频或视频记录学生的实践教学。此外,学校的教育用兼职任命,而不是普通教师,监督和评估学生的教学经验。可以预见的是,斯坦纳的作品引发的捍卫者强烈的负面反应的学校教育,在最新一期的教育报道。一些抱怨说,没有人会认真对待教学大纲而另一些人则认为他的研究太有意义的范围有限。尽管所有的否定,但是,我们为施泰纳他愿意成为第一个走出门口检查质量问题的来源国家的老师。