不到一年前,我们很失望的发现研究的佛罗里达老师准备程序。它发现一些明显的差异毕业生的表现,不管项目与候选人之间的差异。我们安慰自己,本研究只是一个序幕。果然,另一项研究华盛顿国家的20个小学老师准备项目已经发布了丹Goldhaber和斯蒂芬妮Liddle。我们都欢呼起来。

这个研究发现,是的,是有意义的差异不同老师准备的增值项目,差异,事实上,至少同样重要的数量年经验的老师。它还发现项目的毕业生的有效性随时间的变化和毕业生不同的程序可能会或多或少准备教特定类型的学生(如那些有限的英语熟练程度)。研究结果表明,如果我们只能识别好东西一些程序在做什么,他们可以通过别人。

为数不多的研究到目前为止缺少什么——令人赞叹的突出了这一问题的解决能力有多少差异项目可以归因于项目”招生选择性和是多少归因于提供实际的准备。Goldhaber Liddle尝试这个,但他们是残疾人,因为只是候选人相关的子样品太少。

那么,这给我们吗?一项最近的研究增值的老师准备将显示两个统计标志的“没有研究生有效性差异”(从两个佛罗里达研究),五统计标志的“研究生有效性差异”(从研究路易斯安那州、纽约、田纳西州的北卡罗莱纳现在华盛顿)。值得庆幸的是,大量的新的和更好的研究应该很快就会出现在全国范围内作为必要的状态数据系统开始上线。