另一项研究中,研究人员罗伯特Pianta和他的同事梅根Stuhlman是他们最后的一个类似的结论:大多数美国学生没有得到很多有益的指导。他们中的许多人做得到,根据弗吉尼亚大学教育心理学家,是很多的不错的。他们的老师很好,帮助和情感支持。

这两项研究,长期联邦的一部分研究800名一年级教室,寻找两种老师和学生之间的相互作用:那些支持学习和那些支持学生作为一个人,教室里社区的成员。

教室被分为四大组。几乎三分之一的教室被标记为提供“积极的情绪气氛,低学术需求。”In these classrooms, teachers were warm and did not discipline with threats, but they often failed to prompt students to think harder or to give the kind of illustrations that make facts stick in the mind.

仍然可观但较小数量的教室(17%)认为“低质量总体来说,”提供小的教学支持或积极的社会环境。在中间的28%被视为“平庸”在这两个方面。

只有23%的教师管理结合双方成功的教室,情感和学术。

确认其他很多研究、班级规模、教师多年的经验没有预测哪些教室将被归类为“高综合素质。”