使我震惊的是本周在博客评论从院长老师准备程序刚刚访问了芬兰。她观察到:
也许最令人印象深刻的芬兰老师准备项目的一部分的选择性是职前教师。去年,例如,120 1240名申请者被录取一所大学的基础教育老师准备程序。问题是为什么这么多人对教学感兴趣吗?毕竟,大致相当于我们的薪水。两个因素是关键。首先,他们的社会尊崇的老师,就像医生。第二,训练有素的专业人员,教师自主解决问题。
自己疲劳的人们总是奉承芬兰,为什么会有如此之少从教师教育领域的承认,它实际上有很大的力量来改善教学职业的尊重吗?
如果教师教育者希望美国的教学专业模仿芬兰,他们可能需要三个简单的步骤:
如果教师教育者希望美国的教学专业模仿芬兰,他们可能需要三个简单的步骤:
步骤1。他们需要刹住谁承认在他们的程序中,不仅提高学术酒吧,而且确保申请人有一个严重的对教学的兴趣。
步骤2。程序需要停止发放的奖品在夏令营。我们知道所做的功科里Koedel平均绩点在教育学院的学生显著高于其他领域的研究在同一校园。老师准备需要让大学生本身缺乏吸引力只想巡航的程度。
步骤3。项目需要停止向市场许可的毕业生实际上无意进入教室作为一个老师。每个学生毕业程序应该两人真正想要的教学工作,有人想要雇佣的人任何学校。承认学生少和建立性能里程碑筛选出老师候选人,这可能发生。
为什么老师一样受人尊敬的其他专业人士如果专业培训一个门户开放政策,和出去吗?有一个无可争议的选择性之间的连接和严谨的专业培训和公众尊重任何职业。
凯特沃尔什
为什么老师一样受人尊敬的其他专业人士如果专业培训一个门户开放政策,和出去吗?有一个无可争议的选择性之间的连接和严谨的专业培训和公众尊重任何职业。
凯特沃尔什