上周我们博客的见解,我们最近获得的新成立的老师咨询小组。我们问一些成员反思讨论他们与他们的同事教在不同地区的国家。教训是惊人地相似的相似之处:

玛格丽特•格拉博夫斯基六年资深老师来自德克萨斯州,写道:

标签撤退鼓励我和我的同事去思考我们如何看待教师专业发展在我们的地区。老师从另一个地方另一个状态,谈到文化的老师在她的选区观察。她解释说,在她观察其他教师和提供实质性的反馈是一种常态。区有一个在线系统,教师可以报名参加同伴观察他们的纪律与特定领域的专家。

在许多地区,同伴观察不是集成的思想和过程积极(或)评价体系。它可以被认为是贬低其他老师去观察你的课堂,让它觉得你“需要帮助”,而不是把它作为一个成长的机会。当我回到自己的地方,我兴奋地思考我们可以扩大的政策,正式和非正式的,发展文化的老师反馈,将帮助我们成长为更好的老师。

蒂娜的岩石,28年资深老师来自俄亥俄州,解释说:

我加入标签因为我出于老师准备的变换。除了参加一个传统的老师准备程序,作为合作的老师是我参与教师教育的程度。老实说,它可以是困难的。当我和标签成员班里有一个学生的老师,很明显,我的经验并不是独一无二的。

新的评估系统是让我们更清晰和水平的提高学生的成绩,和我可以看到一些老师为什么会犹豫是否要把课堂交给一位新手,能为可能不准备提供高质量的教学。我们的工作一样有经验的专业人士来帮助指导新教师进入现场,但如果你得到一个学生老师还没有准备好或适合教室——你是最终负责的人。当我返回教室,我感觉教师需要提高他们的声音呼吁改善老师准备,为未来的职业和学生的利益每天坐在学生教师面前。

根据我的经验与新手教师在教室里,我曾广泛工具箱的资源来帮助他们成功的在教室里。我已经看到一个强大的cooperating-student老师关系可能导致一个很棒的伙伴关系,我兴奋,我现在有一个座位在政策表我可以帮助改变教师如何准备。