我们认为，理想的学校环境的一个特征是，学生和老师都反映了美国的多样性。每个人，包括来自特权家庭的孩子，都从多元化的学校经历中受益。

在过去的几十年里，少数族裔学生的数量不断增长，超过了50%，这也就不足为奇了，我们中的许多人都为少数族裔教师的数量未能跟上增长的步伐而感到困扰，现在少数族裔教师的比例仅为18%。实现师生种族平等的努力从未如此强烈，学校董事会、各州、甚至美国教育部都迫切呼吁全国将教师多元化作为学区的首要目标。

这种情绪是可以理解的、值得赞扬的，但是——冒着让人扫兴的风险——在可预见的未来，甚至根本无法实现。

无论你如何计算这些数字，学区根本无法招募和留住足够多的黑人和西班牙裔教师，以实现教师队伍和美国学生群体之间的种族平等——无论人力资源官员为了微不足道的结果不得不面对来自学校董事会的多少训斥。

NCTQ和布鲁金斯学会(The Brookings Institution)的研究人员最近分析了如何才能创建一支与其服务的学生一样多样化的教师队伍。你可以找到我们分析和发现的完整报告在这里．

我们估计了可能增加少数族裔教师数量的不同干预措施的效果，并推断了未来40年的人口预测，看看他们能在多大程度上创造出一支具有种族代表性的教师队伍。

研究结果令人震惊:除非我们全力以赴，否则实现平等甚至是实现平等的重大突破都将是完全难以实现的。如果我们能以某种方式提高大学完成率、对教学的兴趣、招聘和留校率，使黑人和西班牙裔大学生和成年人的入学率与白人同龄人的入学率持平，那么平等就成为了一个可以实现的目标——但仍需要几十年时间。

这怎么可能呢?

让我们来看看我们的发现，利用我们建立的模型，使用美国人口普查预测和关于当前教师和学生人数的数据来估计各种干预措施的影响。

例如，让我们看看大力推动黑人教师的留任会给我们带来什么。目前，美国公立学校16%的学生是黑人，而只有7%的教师是黑人，在学生和教师的多样性上产生了9个百分点的差距。

如果学校采取切实而实质性的措施留住黑人教师，让黑人教师年复一年地以与白人教师相同的比率留在教室里(将他们目前的流失率从10%提高到与白人教师的7%相对应)，会发生什么情况?即使预测到2060年(人口普查预测的最远年份)，我们仍然无法缩小多样性差距。

接下来，想象一下我们全身心地投入到雇佣更多的黑人教师中去(事实上，许多学区正试图这么做)。即使一直预测到2060年，回报也微乎其微。

好吧，那说服更多黑人大学生考虑教书怎么样?高等教育可以大力促进本科生教学，或者研究生项目和替代提供者可以招收更多黑人候选人——许多人声称已经在这么做了。但让我们想象一下，在这些策略上投入一些真正的资源，比如提高工资、减免贷款，或提供更多的领导机会，以成功说服成年黑人考虑以与成年白人相同的比例教书(目前，4.3%的黑人本科生主修教育，而白人本科生主修教育的比例为6.9%;我们在研究生教育学位和替代认证招生中也看到了类似的差异)。

同样，结果将是相当微不足道的——到2060年将多样性差距缩小约2.5个百分点。

我猜很多读到这篇文章的人都在想"但看看"为美国而教"的成功吧，它现在招募的新队伍中有50%是有色人种教师?"TFA之所以能够取得如此巨大的成就，部分原因在于它从大一开始就对少数族裔学生进行了前所未有的招生努力——这是一项值得效仿的伟大战略。但请记住，与美国的需求相比，这支部队是微不足道的。“为美国而教”提供了全国不到3%的教师。它在这一问题上的努力一年只产生了大约800名黑人新兵。这足以为TFA带来巨大的收益，该机构每年只招聘约4100名教师，但与在所有美国学校实现平等所需的30万名黑人教师相比仍有很大差距。

让我们回到黑人和白人学生之间最大的差距:大学完成率。即使我们大力投资支持黑人学生，改善他们较低的大学完成率，使他们的大学毕业率与白人学生持平(目前，22岁的黑人学生中有28%获得了学士学位，而22岁的白人学生中只有47%获得了学士学位)，到2060年，我们仍无法缩小这一差距。

令人沮丧的,不是吗?

对于拉美裔教师来说，情况也大体相同。事实上，由于美国拉美裔人口的增长速度如此之快，远远快于黑人人口的增长速度，如果我们不采取行动，多元化差距预计将进一步扩大。

只有我们能够让更多的西班牙裔教师从大学毕业，或者吸引更多的西班牙裔成年人从事教学工作，我们才能显著缩小日益扩大的多样性差距，否则到2060年，预计将减少22个百分点。

显然，解决办法是将所有这些干预措施结合起来而且要在所有这些方面都取得成功(这里的成功定义为达到与白人同行相同的比率)，才能取得真正的进展。如果在接下来的十年里，我们要提高大学的完成率、对教学的兴趣、招聘和留人，使其在各个方面都能与白人教师持平，那么到2044年，黑人教师和学生实际上就能达到平等。西班牙裔教师的情况就不那么乐观了，直到2060年，他们的情况才处于大致范围内(距离种族平等只有3个百分点)。

那么，我们是在建议我们都放弃实现更大的平等吗?绝对不是。但我们也不要低估所需要的雄心、承诺和坚持，也不要在学校负责人或人力资源官员只能取得渐进进展时威吓他们。我们也不要提倡以牺牲质量为代价的种族平等。研究清楚地表明，学生的成功在很大程度上仍然取决于老师的质量

与此同时，其他重要的解决方案可以在我们的学校实现更大的公平。让我们寻找有意义的方法，以确保那些想要为学生做正确事情的老师，不会无意中伤害那些长得不像他们的孩子。让我们超越目前的培训内容，在这些培训中，教师和教师候选人参与了大量反思他们的隐性偏见，分析他们的白人特权，或培养文化敏感性，其中很多都没有太大的影响——尽管这些确实发挥了重要作用。让我们做更多的工作，让教师通过问自己:他们叫哪些学生回答问题来检查他们与学生的日常互动?是否有些学生比其他学生更容易受到严厉的纪律处分?他们会选择一些组的学生去做更有挑战性的工作吗?给教师提供培训和工具，确保他们不让种族、性别、阶级或任何其他方面的偏见阻碍每个孩子的成长。