新书的标题从国家教育学院肯定了我们的希望,使我们认为教师教育者终于重新考虑他们不合时宜的阅读教学方法。知识支持阅读教学:教师准备一个变化的世界凯瑟琳·e·雪,盯住格里芬,m .苏珊•彭斯,名义上是为了承担说服老师准备程序的严峻挑战教科学基础阅读教学。然而,这本书成为典型缺陷的教育奖学金。满载着毫无意义的陈词滥调,它支付只口头传说的意图解决阅读教学。

这本书几乎是故意钝角,洋溢着一个肤浅的复杂性,掩盖了作者不愿说任何承诺,要么是实际使用或疏远教师教育者的观众。这种模棱两可的话是最好的说明了其观察到良好的阅读教学的基本组件”可能在的教室里被发现,但他们绝不是整个故事的一个教室典范”。Why is the uncontroversial need for teachers to have both knowledge and skills always the excuse for not giving teachers the knowledge they need?

我们以前听过这一切,不知道为什么我们需要听一遍,尤其是在这种情况下。一个模范教师,根据作者的观点,就像一个教练,更关心激励学生比阅读提供直接指导。一个好的老师引导学生,而不是在学习探索想法,管理行为“悄悄地”,并提供指令,利用学生的文化知识和兴趣。作者的这些陈腔滥调的放纵是另一个迹象表明,他们不是真正的“震撼”了。

毫无意义的体积做作者明确制定一个行动计划确定为老师准备程序的组件在阅读教学的好项目。更糟的是,省略似乎有意的,为了避免“傲慢”的教师。教育似乎是罕见的职业被认为是傲慢提供实用、具体培训。雪和公司工作而不是为了安抚观众教师教育者——其中大多数,更可耻的是,还没有认识到阅读教学的科学。

似乎作者不相信老师准备程序实际上负责教学的科学阅读教学。相反,他们认为这个角色更专业发展的范围由学区。很明显,这一组很高兴让老师项目继续做他们一直在做,这是非常小的。