由凯特·沃尔什和朱莉格林伯格

我们中有多少人曾试图帮助一个年轻的孩子摔跤了一个数学问题——却发现我们斗争吗?我们分散自己的不适和孩子的苦难由指向隧道尽头的光:“一旦你吗?完成了学校,你不会需要考虑另一个数学问题!”We are a nation of math phobics, passing on our weakness and fear of mathematics from one generation to the next.

NCTQ刚刚发布了一份报告小学教师的数学准备质量收到我们国家的学院和大学。最大的问题是需要解决的根源,这威胁着这个国家的全球竞争力。我们必须设置直接与数学的关系,证明在这种鲜明的条款由我们的学生在国际数学测试中表现不佳,扩大美国出生的工程师的短缺。

几十年前,我们的集体恐惧症的数学没有?t更重要。在全球化的时代,这是很重要的。如果我们要纠正我们的课程,我们必须开始,数学开始:在小学。一位小学老师虽然工作描述的一部分需要数学的教学,大多数通常会承认自己是“不擅长”,一般来说,他们似乎是对的。小学教师执行远低于平均的大学毕业生和几乎所有其他老师除了特殊教育在SAT数学测试。

在这项研究中,我们仔细分析所需的数学课程和教材使用在77年代表教育学校在每个州阿拉斯加除外。结果是令人沮丧的,在很大程度上解释了为什么美国学生最终表现如此之差。

首先,当涉及到的数学知识,大部分的这些教育学校里的任何人。近的六所学校在我们的样例承认的老师没有问他们是否能成功做小学算术。其余的大部分是吗?t更好,只测试来验证申请人知道数学我们都应该在中学学到的。

更成问题的是什么不会发生在四年的大学。退出测试,基本上测试由国家授予一个教学许可证,评估几乎相同的数学用于入学考试。换句话说,得到所需要的数学知识只不过是所需要的数学知识。

在这些低的入口和出口标准是一个大杂烩。这个国家吗?1200年代一些教育学校作为自由球员,标志着精心策划与项目的研究在其他发达国家。一些有抱负的老师完成他们的本科学位不是一个单一的数学课程,其他六个。一些学校要求的课程为了驯服数学恐惧症。别人乐于让教师候选人选任何数学课程取决于痒的。只有八分之一的学校在我们的研究中,由一个示范项目在佐治亚大学,实际上要求小学教师需要的课程。

我们只能得出这样的结论:许多教师教育者和政府决策者认为它吗?t多数学培训小学教师接受,错误的假设下唯一的知识需要教二年级三年级的算术运算。

需要什么样的准备呢?以惊人的共识,数学家和数学教育工作者认为,小学教学候选人需要严格的学习计划,让新员工沉浸在主题中遇到中小成绩,但决不是补救。

大学课程如何处理没有仅仅重复四年级数学分数?孩子通常只收购程序理解分数,如需要转化比例因子和乘数。成年人教他们需要更深入,理解分数的概念,因此,除此之外,他们可以使用比例模型真正教概念而不是规则,提供逐步走弱的支持作为学生遇到更抽象的数学。

所需的改革是完全在我们的掌握。

只需要做三件事:1)学生的数学标准和有抱负的教师真正世界一流;2)更高的录取标准为教育学校以确保只有那些有高中的数学知识水平是承认;和3)建立新国家许可的小学教师在数学测试本质上力机构教师做准备。

只有这样,我们才能期待有一天,美国学校的孩子可能认识数学,它提供了独特的机会,不仅对自己的未来,我们的国家吗?年代。