通过另一个认证项目进入教学可以是一个漫无目的的主张。但从由哈佛大学的一个研究项目的下一代老师,它很大程度上就是小姐。作者苏珊·摩尔约翰逊莎拉Birkeland和希瑟Peske提供一个清晰,深度看看13替代认证项目的四个州(加州、麻萨诸塞州、路易斯安那州和康涅狄格州)教师做好准备。虽然有时会过于谨慎的评估,他们有力地记载这些程序的程度——大部分传统一样混乱和无效的认证。主要的区别在于,教师在选择认证项目没有浪费了很多金钱和时间追求传统的路线。

状态——运行程序(如康涅狄格州和马萨诸塞州)尤其薄弱而district-run项目(比如在路易斯安那州)。

——国家很难说服地区让这些老师候选人学生在暑期学校任教,因为他们赢了?t需要雇佣这些老师。

——国家更倾向于雇佣不匹配的监督教师和导师有不同的学科和年级专业知识,经常没有指导的能力。

——这些替代认证项目常常忽视他们的责任确保老师和一个化学博士还获得有针对性的教育培训如何教高中化学的学生。

——州不像成功招聘教师填补短缺地区地区项目。

——国家计划倾向于放弃这些教师一旦被放置,离开经常不正常的学校提供异步服务的责任。

虽然所有程序有问题及时提供就业机会,州被发现不太容易给老师提供一份工作结束的时候夏天训练. .十的13个项目承诺提供一份工作,但只有一个——路易斯安那州的一个小程序为特殊教育教师,所以对他们所有的参与者。因为候选人常常没有工作在8月,他们被迫接受提供的第一份工作,它经常在夏天他们收到的训练的关系。

可能会从一批学者写哈佛的教育学校,煞费苦心来平衡每个消极与积极,避免达到结论相当严酷的条件,我们愿意做的事情。例如,他们经常是指国家指导的问题广泛的程序没有任何重点课程,学校设置或更专注于一个年龄层次与区——运行程序。作者说,这些地区项目限制老师的适销性或曲目。但培训教师一些课程比没有课程培训。的原因之一,ed学校,固执地拒绝提供任何特定的培训课程,所以经常失望他们所服务的地区。同样清楚的是,alt cert项目并不适合每一个人,因为他们需要大量的自信和经验的候选人。研究发现,动机——转换职业中期最有可能拥有所需的信心,特别是如果他们有强烈的主题做准备,他们实际使用之前的工作。候选人曾经抚养过孩子,为青春,做了大量的工作,熟悉学校通过志愿服务或替换也享受比其他候选人有优势。这是我们两个外卖(明显不同于作者):1。地区,而不是国家,应该选择认证程序。2。选择认证项目只接受候选人应该获得公司工作。150页的研究是令人生畏的长度没有图表或图形,——确定岔道的快速阅读的政策——但其教训是值得探索的。