许多学区、教师教育工作者、私人基金会甚至联邦政府都在热情地接受一种类似于住院医生的教师培训模式。让一个有抱负的教师和一个经验丰富的老兵在一个教室里呆上整整一年，给这个人大量的时间在工作中学习，而不会危及学生的表现——有什么理由不喜欢呢?

由于教师实习项目吸引的是不同类型的人，而不是传统的授予学位的教师培训项目，它们经常被吹捧为减少数学和科学教师长期短缺，并使教师队伍多样化的一种手段。

然而，与教师教育版本相比，医学专业所做的事情有一些明显的区别。实习医生在进入临床实习之前已经完成了三年的相关课程，而教师候选人则在没有任何事先准备的情况下被安排进入临床实习。然而，由于目前还没有大量证据表明，正规的教师培训体系增加了价值，许多人认为，缺乏必要的课程并不重要。

波士顿教师实习(BTR)项目是最古老、最受推崇的实习项目之一，研究人员为我们提供了最全面的研究结果分析迄今为止，教师实习模式的有效性。尽管波士顿的项目确实成功地招募并留住了更多的少数族裔教师，但他们对学生的影响却相当可怜。在这些住院医师毕业生的教室里，学生在前三四年的学习远远低于由其他类型的教师领导的教室。即使经历了这段异常漫长的学习曲线，他们所获得的收益也只比那些通过传统途径进入教学的教师略高。

最关键的是，所有这些都花费了数以百万计的私人和公共资金(联邦货币为1.43亿美元)l 仅在过去两年里，波士顿和其他25个住院医生项目就获得了美元的资助)。

自我描述为教育家 y罗瑟勒姆 注意权衡波士顿住院医生模式和(可能)其他住院医生计划所提出的问题:更多的少数族裔教师留在课堂上，换取几年低于平均水平的表现，然后表现略高于一般水平。

我们自己的猜测是，与其说住院医生模式有根本缺陷，或者缺乏课程作业是如此有害——而是招聘这些常驻教师(至少在波士顿)没有足够的选择性。波士顿可能没有足够重视招募高质量的候选人，无论是少数族裔还是其他族裔，因为他们错误地认为，一整年的临床体验可以让“任何人”都准备好教书。这是我们能想出的唯一合理的理论，来解释为什么“为美国而教”和“新教师计划”的招聘人员总是能取得更好的结果，而且见效更快。这些组织都非常注重招聘原始人才。资质可能是需要考虑的最重要的因素，不仅是对于那些经常被批评为“把煎锅放进火里”的模式，而且对于临床住院医生也是如此。

艾米·麦昆和凯特·沃尔什