学生教学做“正确”是什么样子?这是我们试图回答的问题在我们三年的努力最终我们最后的释放报告在一个活跃的事件7月21日。

这一前所未有的评估学生教学实践主要集中于选择导师或合作的过程中老师。我们发现,四分之三的134家机构在我们的样例施加控制的口径老师太少,留下质量的经验的机会。10机构(总额的7%)坚决要求有一个“模型设计”而言,如何选择,最重要的导师。

不幸的是,解决这个更说起来容易做起来难。很难说服相当稀缺的教师有资格的学生教师翅膀之下(我们估计3 25老师)。没有用,有大量的太多学生教师——两倍多小学教师候选人将雇用刚毕业的学生——不是所有的教学任务。

我们的建议我们将焦点集中在如何实现一个更好的平衡的小群更多合格的教师候选人是由高质量的合作指导教师:

1。国家规定和制度政策应该工作在串联缩小教师候选人管道之前学生教学开始,主要在进入准备程序。

2。机构必须保证最低的质量水平的学生老师,只发送那些老师候选人到学区有前途的老师。

3所示。学区应该计算数量的学生老师他们可以合理地准备考虑每年由政府机构批准老师准备程序。

的很多政策和实践在我们的研究中所遇到好他们应该是共享的,因此我们编译“强大的学生教学,关键因素”一套完整的资源如何结构学生教学的方方面面:设置一个愿景,建立高标准的学生参与教学和位置,提供指导和评价教师、学生和收集学生的反馈教学配售。