“共同核心州标准”大大提高了我们对K-12学生了解和能够做的事情的要求。与任何新的倡议一样，流行语不断涌现，而在ELA方面，主要的共同核心流行语是“复杂文本”，其目标是确保学生能够理解他们在大学和/或职业生涯中遇到的各种文本。

虽然我们希望学生培养批判性思维能力是有道理的，但如果没有基本的阅读技能，我们就无法让他们做到这一点。尽管这些基本技能绝对包含在共同核心中，但我担心它们在当前的共同核心对话中会被踢到路边，成为昨日的流行语。

如果这些早期阅读教学的基本技能已经深深嵌入到教师准备和小学课堂中，那么就不需要那么多担心了。但遗憾的是，事实并非如此:2013年版教师准备审查发现在我们审查的近700个基础课程中，只有29%的课程充分满足了有效早期阅读教学的五大基本要素。

我更担心的是接受采访时与路易莎护城河我最近遇到的。Moats博士不仅是美国阅读教学领域的顶尖研究人员和教师培训师之一，还是《共同核心》中阅读基础技能部分的作者。她也很担心。

Moats博士说:“我在听，但我不像十年前那样经常听到‘基于研究’这个词——当CCSS的支持者使用这个词时，他们通常指的是一项研究表明，不能阅读复杂文本的高中生在大学里表现不佳。阅读和读写能力研究的基本发现、阅读和语言能力的个体差异信息，以及明确的教学程序，都在这场混乱中丢失了。”

她警告说:“在2000年至2008年期间，我们在开始阅读评估和教学实践方面取得了很大进展，现在这些都被抛在一边，转而支持“大声朗读复杂的文本”——这与教孩子如何准确流畅地自主阅读不同。”

如果我们不首先让孩子们在小学早期就开始学习，并确保他们流利而有能力阅读，我们就永远无法确保我们的孩子实现共同核心的崇高期望。共同核心标准并不期望或要求教师放弃明确而系统的技能培养教学，没有这些教学，太多的孩子将永远无法成为熟练的阅读者。

请帮我为基本阅读技能．