六个月前，当孩子们还坐在教室里，大部分时间和他们的老师在一起时，洛杉矶联合学区达到了一个里程碑．自1996年以来，该地区首次全面控制特殊教育系统。鉴于毕业率、停学率和其他成果的改善，联邦法院取消了一项旨在保护该地区残疾学生的同意令。

和全国许多地区一样，洛杉矶学区在支持有学习障碍的学生方面取得了进展，但仍有一段路要走。最近的一项研究CALDER的报告对信息的缺乏如何导致残疾学生和非残疾学生获得公平结果的挑战提供了一些见解。

从2014年到2018年，Ijun Lai、W. Jesse Wood、Scott Imberman、Nathan Jones和Katharine Strunk收集了数据，以衡量洛杉矶大学的学生是否被分配到同等质量的教师，而不管学生的残疾状况如何。为了衡量教师的质量，研究人员观察了教师评价分数、经验年限和为本研究目的单独构建的增值度量(VAM)。

好消息是，研究人员没有根据校长们最容易获得的衡量标准——教师评价分数和多年的经验——来确定教师质量的有意义的差距。坏消息是，研究人员确实在较不容易获得的VAM分数中发现了教师质量的差距，残疾学生不成比例地被分配给在这些研究人员构建的测量中表现较差的教师。

这些发现表明，尽管校长们可能认为他们根据所获得的信息在分配教师时不考虑残疾问题，但残疾学生仍可能发现自己被分配给表现较差的教师。对于学区来说，这意味着校长需要更好的数据来跟踪教师的表现和制定班级名册。这很难说是一个革命性的想法，但这种做法仍然非常罕见。