经济合作与发展组织(OECD)发布了2015年的经济增长报告国际学生评估项目2012上今天的数据收集结果总结了对51万名15岁儿童的测试结果65个教育体系在阅读、数学和科学方面。

许多组织在华盛顿特区全天赞助国际学生评估项目日——一系列小组讨论和演讲讨论结果和政策含义。你可以在他们的网站．

学者们需要一些时间来深入研究原始数据，但初步的发现并不是值得庆祝的原因。以下是经合组织的精选这是美国的关键发现：

• 在34个经合组织国家中，美国2012年的数学成绩低于平均水平，排在第26位。在阅读和科学方面的表现都接近经合组织的平均水平。美国在阅读方面排名第17，在科学方面排名第21。随着时间的推移，这些表现没有显著变化。(这个项目中的所有排名都是最佳估计，由于采样和测量误差，可能会上升或下降3。)
  
  
• 超过四分之一的美国学生没有达到PISA的数学能力基线2级，高于经合组织的平均比例，而且自2003年以来一直没有变化。在英语熟练程度的另一端，美国的优秀学生比例低于平均水平。
  
  
• 美国学生在完成对认知要求较高的数学任务方面有特别的弱点，比如把现实世界的情况转化为数学术语，以及在现实世界的问题中解释数学方面。一项针对国家数学共同核心标准和PISA的联合研究表明，共同核心标准的成功实施也将在PISA中产生显著的成绩提升。
  
  
• 在美国，社会经济背景对学生的表现有很大的影响，大约15%的学生表现变化可以用这个来解释，类似于经合组织的平均水平．尽管随着时间的推移，这种影响已经减弱，但弱势学生表现出更少的投入、动力、动机和自我信念。
  
  
• 美国学生对学校的满意度很高，对师生关系也持积极态度。但是他们并没有表现出学习数学的强烈动机:只有50%的学生表示他们对学习数学感兴趣，略低于经合组织53%的平均水平。