既然同等的班级规模并不能给每个人带来同等的教育，也许可以不平等的班级规模是一个更好的选择?是的，根据一项新的分析从托马斯·b·福特汉姆研究所作者:迈克尔·汉森考尔德．总的来说，如果更有效的老师分配更多的学生，学生可能表现得更好。
利用北卡罗来纳州的数据，汉森发现，如果更有效的教师在8th年级的班级迎来了额外的12名学生(高于平均20名学生)，而效率较低的老师放弃了这12名学生(所以他们的班级只有8名学生)，这将相当于学年增加了两个半星期——或者减少了排名最后的5%的老师。仅仅增加6名学生，仍然相当于增加了近两周的学习时间。
重要的是，这两个额外的学生都增加了有效教师的课程而且那些仍然在低效教师课堂上的学生将会受益——尽管那些已经被分配到高效教师课堂上的学生可能会受到“惩罚”，因为他们现在多了十几个同学。
值得注意的是:这份报告并没有过多地说明这种“惩罚”对特大班学生的影响。报告描述了校长应该如何分配课程，即确定增加一名学生的收益何时会小于成本，但几乎没有提到如何计算成本。毕竟，即使是高效的教师也可能面临更多的课堂管理问题，更少的时间来批改作业，随着班级规模的膨胀，与学生建立关系也面临更大的挑战——尤其是在平均班级规模从30人开始的州，而不是20人。
汉森认识到，我们不可能“一路开到芬兰”，他提出了一种有趣的方法来最大化可用资源。也许像这样的方法可以缓解对绩效工资的一些阻力，因为教师可以因为教更多的学生而得到补偿，而不仅仅是因为他们更有效率。