就在我开始在郊区一所私立学校任教的第一年之前，我参加了为期一周的新教师培训。他们给了我自己的300多页活页夹，里面装满了关于规章制度的“有趣事实”，在前面还有一张清单，用来跟踪我的培训进度。我很兴奋要开始上课了，更兴奋的是我在新人培训会上结识了新朋友。

然后开学了，学校管理部门就把开关打开了，让我们这些新老师蒙在鼓里。新生培训很快成为遥远的记忆，我所拥有的只有沉重的活页夹、一份完成了一半的清单，以及一群不比我更熟悉教室的新朋友。我们甚至不知道该用哪个厕所!我们没有与导师建立关系，让他们为我们所面临的问题提供解决方案，而是彼此成为朋友，交换关于我们都多么迷失的悲伤故事。

所以当我看到这个文章在描述马里兰州伍斯特县的新教师入职计划时，我心里想，“为什么我那本应资源充足的学校不能做一些这样的事情呢?”伍斯特县公立学校声称为新教师提供定期研讨会，专门解决他们面临的问题，并指派强大的、经验丰富的教师作为导师。根据国家进行的一项调查，在伍斯特96%的新教师报告得到了他们的管理和导师的支持。这篇文章并没有说伍斯特大学的培训项目效果如何，但有充分的理由认为，设计良好的入职培训项目可以减少新教师的流失。

三年后，与我一起开始工作的大多数新老师不再在学校黑暗的走廊里工作，而是选择了更光明的领域，这应该不会让人感到惊讶。