更多的教师经验可能比研究吹嘘的更有好处(并不是说我们真的认为没有)。一项新研究通过海伦"桑尼"拉德和露西·索伦森发现教师在课堂上的多年经验与学生的成绩和非认知行为技能之间存在正相关关系，至少为教师的12年^th教学年限，远超5年^th大多数研究都告诉我们，这一年的峰值代表着攀升的结束。

使用了大约25万名学生的样本北卡罗莱纳研究人员发现，多年的工作经验与学生的考试成绩呈正相关，尤其是在数学方面。这种影响并非微不足道:拥有五年教学经验的教师对学生成绩的积极影响，大约是学生的种族或家庭收入对学生成绩的不利影响的两倍。在教师拥有大约12年的经验之前，经验带来的好处会继续增长。该研究还发现，学生的非认知和行为技能与学生的非认知和行为技能呈正相关(尽管相关性较弱)，包括学生旷课、破坏性课堂行为、花在完成家庭作业上的时间以及花在阅读上的时间。

值得注意的是，拉德和索伦森发现，“高能力”的教师比那些能力较低的教师更经常离开这个职业。

有几个方法上的问题需要记住:非随机分配学生给老师(这种情况经常发生在校长奖励经验丰富的老师，让他们上能力更高的课或家长要求某些老师时)可能会影响评估。此外，由于数据集只包括5年的数据，即使使用了教师固定效应，也没有教师与她自己进行12年或12年以上的比较(例如，数据集没有显示史密斯女士在第一年和15岁时的有效性^th左右的老师)。综上所述，虽然本研究发现了经验与功效之间的关系，但并不能得出经验的结论原因教学效果。