由于我们在很大程度上对当前大多数教师培训模式的价值一无所知，当这个主题可能出现一些新的研究时，我们的手指就会痒痒的斯坦福大学的Pamela Grossman说其他作者在一项新发布的研究中指出。他们承担了一个潜在的重要挑战，看看神职人员、教师和临床心理学家职业教育的异同。

当我们发现一项研究的主要目标是为进一步的研究奠定基础时，我们通常会感到失望。格罗斯曼的团队无法对这些职业的差异产生大量新的见解，而是专注于为未来的研究人员开发一个新的词汇。有了更好的术语，如“表征”、“分解”和“实践的近似”，研究人员将能够更好地描述方法课程的不同方面，这些课程培训未来的神职人员、临床心理学家和教师，让他们了解他们将要做的事情的具体细节。

这项研究确实包含了一些我们务实的自我更倾向于发现有趣的东西。与未来的临床心理学家相比，未来的教师在他们的培训过程中似乎有更少的机会参与互动练习，比如组织一个好的课堂讨论。相反，他们更有可能做很多计划——计划课程、计划单元、计划课堂管理。

研究中引用了一位拉比的话说，他的见解非常深刻，他对学生们说，好的悼词很重要。“如果你在葬礼上做得很好，这个家庭将会世世代代与你联系在一起。如果你搞砸了，你将是几代人的混蛋。”我们想知道，教师教育工作者是否会向教师候选人提供同样直白而真实的建议，说明为什么好的教学是必要的。