上周，我们强调了各州在教师评估政策上的巨大变化——比以往任何时候都多的州要求对所有教师进行年度评估，并使用学生成绩的客观衡量标准来评估教师的工作效率。NCTQ的第五届年会国家教师政策年鉴研究发现，现在有24个州在教师评估中纳入了学生成绩的客观衡量标准，其中12个州要求学生成绩是评估中最重要的因素。

通过年度教师评估，全国各州和地区可能会更接近于生成更丰富、更完整的教师绩效档案。但这些信息有什么用呢?

的年鉴调查结果表明，尽管在评估政策上付出了所有努力，但要确保评估结果用于指导教师实践，仍有很长的路要走:

·大多数州不要求教师收到评估的反馈，或只要求教师收到评估结果的副本。

· 有17个州没有明确规定对教师得到不满意的评价的后果(比如改进计划或其他补救措施)。

· 只有12个州要求评估结果为教师的专业发展提供信息。

· 只有三个州(佛罗里达，爱达荷州，印第安纳州)要求教师的表现来决定其薪酬。

· 只有两个州(佛罗里达而且田纳西州)要求有成效的证据成为指派合作教师指导学生教师的标准之一。