上个月，国际阅读协会读写研究小组发布了一份报告响应到教师准备审查这实质上要求我们做得更多。

我们会的。

对于第一版审查我们调查了全国数百个小学和特殊教育教师培训项目，看看他们是否确保他们的候选人知道如何教授基本的阅读技能，并解决困难读者和英语语言学习者的需求。

我们的发现令人震惊:不到五分之一这些项目充分地教授了读写研究小组自己所说的早期阅读教学的“五大支柱”:音位意识、语音、流利性、词汇和理解。

显然，当务之急是加强这一关键领域的教师培训项目。我们的策略是把有关课程质量的信息交给教师预科的消费者——有抱负的教师和学区——使他们能够通过市场推动改进。但很明显，阅读专家在指导如何培训教师使用经过验证的阅读教学策略方面应该发挥巨大的作用。

读写能力研究小组建议我们从其他方面培训教师阅读能力。事实上，我们已经开始着手制定针对教师培训的标准，包括青少年读写能力培训、幼儿紧急读写能力培训以及共同核心阅读和写作培训。我们花了两年的时间进行研究和实地测试，制定出新的标准，但不用担心，我们将在未来的版本中应用这些标准。

但是，尽管我们没有研究阅读教师培训的各个方面，但不应忽视主要问题:成千上万的新教师和他们的学生并没有获得成功。让我们共同努力来结束这种局面。

(你可以找到我们对扫盲研究小组的完整回复在这里．)