欢迎来到新学年!一个学习新学科，结交新朋友的机会，一个重新意识到教育差距的机会。

我们已经写了很多(见在这里，在这里,在这里越来越多的证据表明，成绩差距的一个特别有害的因素——教室里的头头们的素质往往因坐在课桌上的是谁而有所不同。美国研究所的Dan Goldhaber和Roddy Theobald以及Macalester学院的Lesley Lavery分析了来自华盛顿州的数据全面的看弱势学生的老师是精英还是底层学生。以往的研究通常只关注教师质量的一个方面，而这项研究首次将教师质量和学生劣势的多重衡量标准纳入学区、学校和教室。

Goldhaber等人发现，无论他们如何衡量学生的劣势(免费/低价午餐状况、代表性不足的少数族裔状况(定义为美国印第安人、黑人或西班牙裔)，或在前一年的州评估中处于最低五分之一的分数)，弱势学生都输了。他们的老师更有可能经验较少，执照分数较低而且较低的上年增加值指标(VAM)。最一致和最显著的差距出现在地区层面，但一些值得注意的差距出现在一个地区内的学校之间，有时甚至出现在班级之间。最明显的差异是7岁^th年级，表现不佳的弱势学生更有可能被分配给效率最低的老师。

尽管如此，还是有希望的——大多数显著的差异都发生在地区层面，在那里，政策制定者比学校有更多的影响力来实施改革，以吸引更有经验和更有效的教师，尤其是在他们受影响最严重的年级。虽然这些学区可能永远不会像以前那样吸引教师顶级运动员在美国，诸如领导机会、混合教学角色、持续有效的领导、以工作为基础的专业发展和加薪等激励措施都可以吸引高效率的教育工作者到高需求地区任教。

杰西卡在华盛顿公立学校教拉丁语，暑假在NCTQ做研究员。谢谢你,杰西卡!