NCTQ上周发布了五年,52-volume, 9000页的纲要研究国家美国的政策,以促进教师素质,国家教师素质年鉴。我们想说“唷”,不去管它。

为什么52卷?每次我们问自己这个问题,我们把这些东西。有太多的证据表明它是值得的。州已经习惯于国家报告,几乎耸。这是一个很难忽略一大本书,都是关于你。

需求单独说这种策略的有效性。这个星期以来年鉴被释放,已经有多吗300000下载从我们的网站,比去年高出三倍我们发布完整版在2009年。的下载佛罗里达版——年级最高的国家——独自站在90000年。我们相信这些下载将转化为大量的行动。

州进展如何?底线:好。

28个州的整体得到36(!)一应俱全——从2009年评审改进标准。7个州——佛罗里达,俄克拉何马州,罗德岛州,田纳西州,印第安纳州,密歇根和俄亥俄州——获得最高的老师我们所发放的质量等级。

戏剧性的改善在某些州的教师政策的成绩在很大程度上由他们解决教师评价。

为什么不像科罗拉多州或路易斯安那州——两个州颁布的重大立法,取得更大的进展?的年鉴给更广泛的网络不仅仅是评价;我们的36个目标涵盖所有方面的教学工作。(我们也把门柱几个目标,加上我们添加了7新目标。)

美国最高的成绩已经开始使教师评价和主机之间的连接的政策——包括薪酬、职业发展和指导,可以提高教师实践和保留最有效的教师,但所有国家有很长一段路要走。

甚至国家取得重大进展的评估和解雇尚未接触很多其他的教师政策的关键领域。的地方至少进展是老师准备。州平均的品位D在这一领域。

两个例外印第安纳州和明尼苏达州,这两个都集中在老师准备,而不是巧合的是,获得了自2009年以来取得最大进步的最高排名。

进行全面的概述的百科全书是什么教师效能政策,看到我们国家总结或下载任何的一个51个国家报告。你也可以购买一个硬拷贝(在我们的成本),如果你想节省一些磨损你的打印机。