为了确定教师在30年职业生涯中的终身收入潜力，国家教师学院收集并分析了2018-2019学年的工资表和相关薪酬材料。从近120个地区收集了薪金表和补偿文件;然而，在分析完成后，只有90个地区被包括在内聪明的钱2.0．

尽管NCTQ建立了一种协议，以确保在所有地区一致地分析薪酬数据，但由于各地区薪酬结构的性质不同，最终并非所有的薪酬表都符合该协议(例如，许多德克萨斯州地区只指定了最低、中位数和最高工资，因此没有办法以一种与具有典型阶梯和通道薪酬表的地区相比较的方式预测终身收入)。因此，29个地区被排除在我们的分析之外。

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假设

基于30年的职业生涯，总共计算和分析了16种可能的终身收入情景，并确定了四个教师假设:

• 原始聪明的钱(2014):教师工作四年后可获得其所在领域的硕士学位，如果获得博士学位，工作8年可额外获得30个学分，工作10年可额外获得5个学分
• BA只有:只有学士学位的教师
• 马只有:在他或她的领域只有硕士学位的教师
• 马进展:在他或她的领域的前四年取得硕士学位，并在第五年开始获得硕士学位的教师

对于上述四种教师假设，NCTQ基于以下四种教师档案进行了分析:

• 典型的老师:每年都获得有效评价等级，并且不在高需求的学校或难招的学科工作
• 典型的老师,向:每年都获得有效的评估评级，并获得在高需求的学校和/或难以配备人员的学科工作所能获得的最高薪酬
• 高性能的老师:每年都获得非常有效的评价等级，而且没有在高需求的学校或学科工作
• 高性能,向:每年都获得非常有效的评估评级，并获得在高需求的学校和/或难以配备人员的学科工作的最高薪酬

此外，作为对16种情况的分析的一部分，NCTQ指出了工资达到7.5万美元(包括任何长期工资)的年份;请注意，在某些情况下，超过7.5万美元的薪水需要30年以上的时间。此外，分析中还具体说明了达到最高基本工资(包括寿命)的年份。

在这16个方案中，每一个方案都由第二名国家ctq分析师进行了全面的事实核查，以确保符合既定的方案。在这一过程之后，我们与各地区进行了联系，要求他们确认我们分析的要点。最后，所有的计算都根据生活成本进行了调整。2018年地区价格平价(RPP)应用于所有情景，得到经生活成本调整后的最终收入潜力。请注意，虽然根据生活费用对薪金进行了调整，但国家技术问题咨询中心的分析既没有考虑福利(如医疗保险、养恤金等)的作用，也没有考虑税收负担(如有些州不征收所得税)。

通过分析协议，NCTQ试图设定一个30年职业生涯的收入潜力上限。为了实现这一目标，NCTQ错误地包括了最高工资奖金和所有额外的工资机会，包括通过州项目提供的额外工资和/或州法律要求的额外工资。例如，在一个为高需求学校的教学提供津贴薪酬的地区，以及为难以配备人员的学科领域的教学提供津贴薪酬的地区，这两种津贴都包括在高需求概要中。同样，所有可能的与评价等级挂钩的额外薪酬都包含在高绩效档案中。

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方法

以下是ncctq分析的一些具体内容:

• NCTQ收集了地区和联盟网站上的文件。地区没有被要求提供文件。
  • 在所有情况下，文件包括2018-2019年的薪酬表，在某些情况下，收集了额外的相关文件，以支持长寿薪酬、薪酬表功能、绩效薪酬、额外薪酬机会等。
  • 这些文件通常包括集体谈判协议、薪酬手册、董事会政策、州法律等。


• 工资计划
  • 当一个地区使用多个工资表(例如，一个“新”工资表和一个老工资表)时，NCTQ使用2018-2019年新聘用的员工将被安置的工资表。
  • NCTQ分析了最接近10个月(约180天)学年的工资表。
  • 只有在有明确的终身收入途径的情况下，才会使用非传统的工资计划。
  • 所有薪金表都被归类为下列四种薪金表之一:
    • 传统(台阶和车道)
    • 非传统
    • 新员工安排
    • 没有时间表


• 车道变化
  • 对于四个教师假设中的每一个，都使用了与分析中给定的教育成就水平相匹配的工资通道。如果没有匹配的通道，就使用工资表上的下一个通道，只要它不跳到另一个学位级别。
    • 例如，如果分析要求工资为BA+15，但工资表中不存在该车道，则使用BA+30。如果薪酬表既不包含BA+15也不包含BA+30，而MA是下一个通道，那么MA通道将不会被使用，直到分析要求该学位水平的薪酬。
  • 在所有情况下，都注意到对高级学位(例如实地核证)的报酬的任何限制，并假定已经满足了高级学位的任何具体标准。


• 步进被分类为(例如，是否每年批准一个步骤?评估等级是晋升的决定因素吗?)
  • 在没有文件证明的情况下，NCTQ假定所有教师每年进步一步。
  • 如果步进依赖于评价等级，NCTQ根据针对每个不同教师档案的评价等级来提升教师(例如，典型的教师假定有效等级;表现优秀的老师会得到高效的评价)。
    • 注意:如果评分不理想的教师不被允许前进一步，那么所有档案中的教师都有相同的步幅移动，因为NCTQ假定平均教师在所有四个档案中被评为至少有效。


• 差异化的薪酬(在“高需求”场景中捕获)
  • 在高需求的学校工作或在难以招人的学科领域工作的奖金或津贴也包括在内。
  • 每年的分析都包括奖金或津贴，包括教师在该地区的第一年。教师在入职的第一天就可以获得不同的工资。
    • 注意，除非地区另有规定(例如，一次性奖金、头三年奖金等)，奖金/津贴每年都包括在内。
  • 如果有多个奖金/津贴支付选项和不同的津贴数额，则计算每年可能的最高奖金/津贴数额用于分析。
  • 对于高需求的学校和难以配备人员的学科，如果这两者都是奖金/津贴薪酬的选项，那么教师的奖金/津贴薪酬都被计入。


• 绩效薪酬(在“高性能”场景中捕获)
  • 在高绩效的情况下，基于评价等级的绩效薪酬最常通过步骤晋升(见上文关于步骤晋升的解释)纳入分析;然而，当基于评价等级的绩效薪酬产生奖金和/或津贴时，额外的薪酬也被考虑到高绩效情景中。
  • 不以评价等级为基础的绩效工资也被考虑到高绩效情况中，通常以奖金和/或津贴的形式支付。
  • 因为绩效工资通常是基于结果的(即，要求有课堂经验)，在教师的第一年不包括绩效工资奖金和/或津贴;因此，在典型情况和高绩效情况下，一年级教师的工资是一样的。
    • 任何绩效工资奖金或津贴都从教师第二年开始实施，除非学区有明确的规定。
  • 如果一个地区根据教师个人控制范围内的指标(例如，考试成绩增长百分比)提供绩效工资，则绩效工资将包括在高绩效教师档案中。
  • 如果学区提供的绩效薪酬是基于个别教师无法控制的标准(例如，针对全校考试成绩的奖金)，则不包括在内。
  • 任何需要额外责任(如教师领导角色)的绩效薪酬也被排除在分析之外。


• 数年至最高工资
  • 对于16个教师场景中的每一个，在所分析的最高工资通道中(即，仅BA分析中的BA, MA到MA分析过程中的MA)达到最高基本工资所需的年数都被注意到了。
    • 在某些情况下，达到最高工资需要30年以上的时间。在这些情况下，提到的是“30多年”，而不是报告的年数。
  • 长寿工资以年为单位计入最高工资。


• 年75000美元
  • 在16个教师情景中，每一个都指出了达到7.5万美元工资所需的年数。
  • 有些人花了30多年的时间才拿到7.5万美元的年薪。在这些例子中，“超过30年”被提到。
  • 在一些地区，教师的工资从未超过7.5万美元。在这些地区，有人指出不可能有75 000美元的薪金。
  • 在达到7.5万美元的年薪所需的年数中，也包括了长寿工资。


• 长寿支付
  • 在分析期间，NCTQ联系了所有提供长寿工资/奖金的地区，以确定长寿工资发放的年份，它是被添加到基本工资中还是一次性奖金中，以及是否累计发放。
  • 在没有地区确认的情况下，NCTQ在分析中做了以下两个假设:
    • 一旦长寿得到了支付，就会继续每年支付一次。
    • 长寿是累积的。


• 国家法律
  • 州法律要求的相关额外薪酬(例如，高需求学校或难以配备人员的学科领域的薪酬)只有在明确说明该地区尚未将这些额外薪酬计入教师工资的情况下，才被纳入分析。


• 地区的反馈
  • 在完成分析和内部事实核查后，我们联系了所有地区，要求他们确认2018-2019年教师的工资如下:
    • 给一个有文学学士学位但没有经验的老师发工资
    • 一个有30年经验和博士学位的老师的薪水
    • 步进是如何工作的/步进的要求是什么
    • 教育/高级学位的作用(例如，高级学位的学位线及/或津贴，或任何符合资格获得学位线/津贴的特殊要求)
    • 长寿工资(年数和工资数额)
    • 工作表现薪酬(要求及薪酬金额)
    • 高需要的学校薪酬(要求和薪酬数额)
    • 难以聘用的科目薪酬(要求及薪酬金额)
  • 收到的任何反馈都由NCTQ分析师处理，如果有必要对分析进行修正，就进行修正。


• NCTQ收集了119个地区的文件并分析了工资表。
  • 最终，NCTQ根据2018-2019年的工资表排除了29个地区。
    • 德克萨斯州的许多地区只规定了最低工资、中间工资和最高工资。在这些地区，没有办法以与其他地区一致的方式进行分析(例如，不可能预测年薪)。
    • 佛罗里达州的一些地区只公布了新雇员安置的工资表。入职后的第一年，每年的薪金增加额严格根据评价等级。
    • 道格拉斯县学区按照一种独特的工资范围计划运作，只指定了几个工资范围。
    • 密尔沃基公立学校和佛罗里达一样，只有一个新的雇佣安置工资表。
    • 谢尔比县学校有一个基于绩效的工资计划，需要太多的假设来构建一个教师30年的工资轨迹。
  • NCTQ对其他地区2018-2019年的工资时间表做了合理的假设，以便将其纳入分析。
    • 奥斯汀独立学区有一个新雇用的工资表和一个持续教师工资表。由于步骤和工资数额的编号，我们假定一位教师在整个新聘用计划中取得进展，然后转移到继续教师计划。
    • 巴尔的摩市公立学校系统采用职业路径工资计划，要求教师获得成就单位，以推进计划。在分析中，假定教师每年获得所需数量的成就单位，以便按计划前进。
    • 克拉克县学区采用了一种专业从业人员工资表，允许教师每年晋升一级，但要求教师获得225个合同小时才能晋升一车道。Lane的晋升被限制为每三年一次(如果在高需求的学校工作，则为两年)。在分析中，假设教师每年前进一步，并获得每三年移动一个车道所需的接触小时数(或在高需求场景中每两年移动一次)。
    • 波特兰公立学校(ME)采用基于专业学习的工资计划，允许教师每年提高一级，但要求教师获得225个工资合同小时才能提高一车道。Lane的进步被限制为每四年一次。在分析中，假设教师每年前进一步，并获得所需的工资联系小时数，每四年移动一个车道。


• CWIFT和教师的工资差距
  • 的教师可比工资指数是一种“对非pk12教育工作者的大学毕业生的工资和薪金的系统性、地区性差异的衡量标准，这是由报告的职业类别决定的。”
  • 本研究使用了当地教育部门(LEA)的2018年CWIFT。该指数反映了K-12教育行业以外专业人员劳动力成本的变化。
  • 2015年cift全国平均预期工资为62,655美元。我们使用了就业成本指数:所有行业和职业的所有文职工人的工资和薪金美国劳工统计局将全国工资水平调整到2018年的水平。由此得出的K-12教育行业以外专业人员的全国平均工资为67,694美元。
  • 对于K-12教育行业，我们使用了具有代表性的教师档案，我们认为该档案与CWIFT使用的行业以外的平均专业档案具有可比性。考虑到教师队伍的组成主要是硕士和学士学位持有者，我们使用“进度到硕士”剖面的目的是创建一个可比较的教师工资指数。
  • 根据地区价格平价调整后，我们的代表教师的全国平均工资约为65,000美元。该全国平均水平被用来构建K-12教育行业内劳动力成本变化的区域指数，LEA将该指数与CWIFT进行比较，以确定K-12教育专业人员与同一地区其他专业人员之间的工资差距。

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地区包括在分析中

共包括90个地区聪明的钱2.0：


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