华盛顿特区——自2015年通过每个学生都成功法案(ESSA)，许多州已经放弃了最近颁布的政策，这些政策旨在为垂死的教师和校长评估系统注入新的活力。至少有30个州最近撤回了至少一项评估改革，这些改革是它们在2009年至2015年的一系列国家活动中采取的。这些改革是为了应对令人信服的证据，这些证据表明，评估体系没有真正的目的，它给几乎所有的教育工作者打分，几乎完全依赖主观衡量，而不是教师对学生学习的贡献的客观证据。
NCTQ主席凯特·沃尔什说:“2015年通过的联邦法律在履行其将更多权力归还给各州的承诺时，取消了各州进行这些改变所需的政治保护。”“考虑到各州面临着巨大的压力，要求他们改变主意，这个结果可能并不令人惊讶，但令人沮丧。”
十个州(阿拉斯加,阿肯色州、堪萨斯州、肯塔基州、缅因州、新墨西哥州、北卡罗来纳州、俄克拉荷马州、威斯康星州、而且怀俄明)和哥伦比亚特区现在他们不再要求教师评估要考虑学生学习的任何客观证据来源。两个州(阿拉巴马州而且德州)违背了这一原则，转而纳入此类证据，现在有34个州要求学校将学生学习的客观衡量因素纳入教师评估评级(2015年的最高水平为43个州)。
另外四个州(夏威夷，马萨诸塞州，密西西比州，而且纽约),虽然仍然要求客观地衡量学生的学习情况是教师评估的一个因素，但已经决定不再要求使用他们自己的学生标准化测试的数据来衡量教师的工作效率。这些州现在为他们的地区提供了更大的灵活性，以确定学生学习的其他证据来源，如地区评估、学生档案和学生学习目标，尽管没有一个能在学校和地区之间容易比较。
自2015年以来，各州的其他政策逆转包括:
- 五个州(阿拉巴马州，阿肯色州，内华达州，俄亥俄州，而且怀俄明)已经不再要求每年对教师进行评估。
- 四个州(阿肯色州肯塔基州密西西比州而且俄勒冈州)已经不再要求对评价评分低的教师进行改进计划。
- 四个州(乔治亚州，内布拉斯加州，俄克拉荷马州，而且怀俄明)及哥伦比亚特区已经停止要求或明确允许学生调查数据用于教师评估。
沃尔什继续说，“这些州在实施新政策时，许多学区都表现平平，于是他们就后悔了。希望剩下的这些州能保持强大，他们的耐心和坚持能让教师队伍更强大。”
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