正如NCTQ将在即将发布的报告中强调的那样，新的教师评估系统显示出巨大的前景。他们使学区领导能够更好地区分教师然后开着改善速度更快．但与任何系统性努力一样，我们需要注意和防范任何意想不到的后果。

Brian Stacy, Cassandra Guarino和Jeffrey Wooldridge(密歇根州立大学和加州大学河滨分校)正在研究这些潜在的结果。找到最初表现较差的学生的老师比最初表现较好的学生的老师获得更不精确和更不稳定的增值估计。换句话说，对于那些恰巧在更具挑战性的课堂上工作的教师来说，更难评估他们对学习的真正影响。

为了抵消这种影响，研究人员建议进行一些改变，包括承认并报告对教师增值评估的不同程度的信心，这取决于她的学生。计算机自适应测试——根据学生表现出的能力来调整测试项目难度的测试——也可能有所帮助。通过不让学生陷入过于具有挑战性的测试项目中，学校可能能够减少学生的猜测和不回答，从而得出更准确的测试结果。

所有衡量教师影响力的指标(不仅仅是增值)都要接受仔细审查，包括久经考验的真实指标:课堂观察。例如，过去研究他发现，对于表现较差的学生，教师的观察分数也往往较低，这可能表明存在偏见。

这是否意味着所有评估教师的尝试都应该被抛弃?不，但这确实意味着用这里提出的这些合理的解决方案来降低风险——我们要再说一遍吗?-总是使用多种方法来评估教师的影响。