在这个意义上，就更不用说了惊人的新研究斯坦福大学和普林斯顿大学的经济学家(Brad Larsen, Ziao Ju, Adam Kapor和Chuan Yu)首先深入研究了17年来往往晦涩难懂的州认证要求——不仅仅是课程和考试，还有各种费用，品德检查，胸部X光，等等，等等。他们试图了解是否更“严格”的许可证要求(意味着更多的人)似乎能培养出更高水平的教师队伍——如果通过设定更多的要求，各州将那些认为教师职业不值得付出所有努力的人拒之门外，则得不偿失。研究人员特别感兴趣的是，严格的要求是否会阻止那些在学术上更有能力的人，以及那些在其他地方可以获得更高收入的人。

你瞧，事实证明，更严格的认证要求似乎确实奏效了——但原因与教育学院内部发生的事情有很大关系。事实上，这似乎是国家对学术课程的要求外到目前为止，教育学院最有可能提高入职教师的水平(见下表)。换句话说，是涵盖教师必须教授的材料的课程作业提供了更有效的筛选，而不是对教学培训的要求。

研究人员断言，更加严格的要求(以许可证严格程度增加一个标准差来衡量)的影响是“在经济上有意义的”，这基本上意味着政策制定者应该予以重视。如果政策制定者关心的是吸引尽可能强大的申请者，那么增加科学、历史、数学等方面的课程可能是有意义的。值得注意的是，对中学教师的好处是实质性的，而对小学教师的结果是不确定的。

如何执照要求有利于教师质量也很有趣。更严格的要求显著提高了学术技能分布的低端的教学质量，而没有威慑那些可能考虑在高端教学的人，这颠覆了许多经济学家反对教师认证措施的主要论点。重要的是，尽管研究结果表明，从最不受欢迎的大学毕业的学生中，有更少的人最终获得了资格，但没有证据表明这对多样性产生了不利影响——然而，更多的证据还在增加我们自己最近的发现选择性和多样性并非不相容。

这一努力所积累的认证数据中还有大量的信息有待挖掘(并公开邀请其他研究人员进行研究)，但慢慢地通过它感觉很好关于教师资格证的争论由来已久具体说明了各州如何积极地影响谁能进教室，谁不能进教室。

37个州决定谁进入教学岗位

对中学教师的课程要求，包括社会科学、自然科学、英语、数学和人文科学，与较高的教师质量是最正相关的。其他因素如学生教学、科目考试和特殊教育培训是积极的，但与教师培训需求的相关性不强。毫不奇怪，一些常见的维度几乎没有相关性，如就业证明、效忠宣誓、最低年龄和费用要求。

来自:Larsen, B.， Ju, Z.， Kapor, A.和Yu, C.(2020)。职业执照管制对教师素质分布的影响(没有。w28158)。国家经济研究局。