在过去的一个世纪里，科学揭示了很多关于大脑是如何运作的。虽然还有很多我们不知道的，但我们现在了解了一些最基本的原则，这些原则描述了包括儿童在内的所有人如何学习和记忆信息。

2016年NCTQ报告，学会学习，看看未来的教师在这六项教学中都学到了什么策略这些方法最牢固地根植于研究，比如随着时间的推移回到关键概念，通过文字和图像展示新想法。我们对48个教师培训项目的研究发现，几乎没有证据表明这些项目教授这些策略，更没有证据表明候选人被要求练习这些策略。

研究人员比利时和荷兰的大学复制了NCTQ研究的一部分，研究了这些国家的学位课程如何教授六种策略中的两种:分布式实践(几周或几个月后再回到关键材料)和检索实践(要求学生回忆信息，不给予提示或重新教授)。他们发现，尽管荷兰语教师培训项目在某种程度上比美国的同类项目更可能至少承认这两种策略的优势，但大多数都只是肤浅的。

这项欧洲研究的作者——tim Surmaa, Kristel Vanhoyweghen, Gino Camp和Paul A. kirschner——对荷兰语教科书表达了许多同样的担忧学会学习关于在相关课程中使用的美国文本。一个常见的问题是，教科书作者习惯于相互引用，而不是独立地检查原始研究。因此，未来的教师学习的教育实践在教师教育的回音室中已经流行起来，但不一定是最有效或最普遍的。