我们都知道，新教师更容易被分配到最难的教室，这对学生增长(最需要的地方)和教师流失率是双重打击。不清楚的是我们所说的最难的任务是什么意思。

凯瑟琳·斯特伦克，保罗·布鲁诺，莎拉·拉博夫斯基(和考尔德)检查这个问题，看看新手教师的工作分配与洛杉矶大学资深教师的工作分配有何不同。

这并不是说洛杉矶的新老师拿到了更大的班级规模，更多的预科课程，甚至更多有特殊需求的学生。事实上，中学水平的新教师比他们的老同事分到的班级规模更小，准备的课程也更少。

实际情况是，新老师被分配给考试成绩较低、gpa较低、学科成绩较低、停课率略高的学生。

符合以前的研究结果在美国，新教师和老教师分配任务之间的一半差异可以用新教师被整体分配到绩效较低的学校来解释。

最需要学习基础的学生是最需要有经验和有效的老师的学生。如果学区和学校不能找到结束这种做法的方法，股权目标仍将难以实现．