上周Rick Hess写了一篇关于教育学校评分标准松懈正如在研究作者是经济学家科里·科德尔。

一些评论(显然来自教师教育行业)相当轻蔑:

不要把分数的操纵与“挑战性”或评估系统对学习的贡献混为一谈。在教育课上的学生可能会得到更高、更真实的分数，因为教育者知道如何教学和评估。我的课程旨在支持、鼓励并允许学生通过作业来复习和成长，这往往会带来高分，他们比在规定的和传统的课堂上学到更多，在传统的课堂上，分数是不真实的，人为地泄气。

这个评论让人想起了在最近的一次考试中发给我们的一个初等数学方法作业的描述伊利诺伊州教师培训的回顾是在一所颇受欢迎的文理学院教书的老师。毫无疑问，这位教师也相信他知道“如何教学和评估”。在冗长的描述中，讲师列出了一对作者使用Wiki技术开发的“数学故事”的严格开发和审查过程。他说这听起来像是一项令人紧张的任务，如果执行得好，就应该得到高分。不信…

以下是由讲师提交的范例产品的几页:


又找到了四页在这里在总共七页纸上，我们可以看到哪怕是一点点的数学内容，这是评估的第一个标准。

分数膨胀并不能描述教师预备课程的问题。另一个主要问题是——正如这个例子和我们发现的其他例子所表明的那样——它对教师候选人的期望往往比他们对即将教的学生的期望高不了多少。

朱莉·格林伯格