在发布我们的第一个全面的年鉴其中包括2009年各州的成绩，标题是:“整体而言，各州的教师政策支离破碎、过时且缺乏灵活性。”
在六次以上的年度百科全书式的评论之后，几乎每个州的政策都影响了他们的教学职业2015国家教师政策年鉴得出一个肯定更积极的结论。事实上，我们认为2015年可能是美国教师效率政策的转折点。
在全国范围内，2015年州教师政策的平均评分现在是C -。13个州的成绩在B-到B+之间。2009年，没有一个州的得分高于C。
虽然C-的平均分数仍然太低，不足以确保全国教师的工作效率，但与2009年各州的平均成绩D相比，这是一个非常真实的进步．如果从D提高到C-并没有给你留下深刻的印象，请记住，当我们看到某些国家超出我们最初的预期时，我们会继续提高某些话题的标准。今年，我们第一次让各州的教师准备政策与大学和职业准备标准所要求的教学转变保持一致，这是一个相当需要关注的政策领域。
引爆点被定义为一个问题或想法越过一定阈值并获得动力的点。在2015年鉴在美国，我们看到小学教师资格证和预科项目录取的趋势发生了变化，超过一半的州在教师预科要求方面有所改善。此外，27个州现在要求对所有教师进行年度评估，16个州将学生成绩和成长作为教师评估的主要标准，另有19个州将成长作为重要因素。
今年，创历史新高的23个州要求终身教职的决定与教师的表现挂钩。2009年，没有一个州有这样的要求。重要的是，现在有28个州明确表示，教学效率低下是教师被解雇的理由，而2009年只有11个州允许这样做。
的年鉴文件良好的国家教师政策进展是肯定的。但在这个临界点的另一边，我们无法顺利到达终点线。在几个关键领域，仍只有为数不多的国家领导人在铺路。
例如，中学教师执照与大学和职业准备标准的采用完全不同步。只有五个州——印第安纳州、明尼苏达州、密苏里州、南达科他州和田纳西州——要求中学教师证明他们对将要教授的学科的知识，在一般科学或社会研究学科上没有任何漏洞。大多数州仍然对这样一个事实睁一只眼闭一只眼:仅仅因为某人懂一些生物学，就不代表他们有资格教物理。
特殊教育仍然是教师政策的一个巨大污点，37个州仍然允许特殊教育教师教授K-12年级的任何年级，这是他们做梦都不会想到允许普通教育教师教的。只有14个州要求小学特殊教育教师证明他们拥有他们所需要的主题知识密苏里州，纽约而且威斯康辛州要求中等水平的特殊教育教师通过他们被许可教学的每一门学科的测试。
教师薪酬改革也是教师政策中一个顽固不变的领域。只有少数几个州愿意解决教师工资问题:佛罗里达，夏威夷，印第安纳州，路易斯安那州，密歇根，内华达而且犹他州现在，所有学校都将教师的薪酬与评估结果挂钩。
回顾过去十年来对教师政策的跟踪，各州走上注重教师效率的改革道路是真正有动力的。许多州只采取了很小的措施，而其他州则实施了流域改革。但除了少数顽固的例外，每年越来越少的州在许多问题上保持步调不一致年鉴的目标。考虑到他们已经取得的进展，NCTQ认为各州比以往任何时候都更有能力进行有意义的改革，支持教师的效率。