在这个史无前例的学校关闭时间里，地区必须在教师评估方面走一条细线。地区必须使教师从冠状病毒环境中所独有的挑战中无害，但他们也有公开义务确保学生能够有效地教导学生。这是一个新世界。目前，似乎每位老师再次成为一年级老师，他们需要额外的支持。同时，许多人学生将在这几个月中落后从2020-2021学年开始处于劣势。
现在，教师评估比以往任何时候都更加多，尽管进行了改造，但可以为教师要求和学生所需的监督提供支持。向教师提供反馈和支持，既可以为他们调整实践以进行远程学习，并在学生和老师返回身体教室后为未来成长的重点领域提供装备。
虽然我们有很好的感觉州如何回应在教师评估政策上，到目前为止，人们对哪些地区正在做什么，这是橡胶真正相遇的地方。在过去的几周中，一些地区已经开始定义其评估政策以适合当前时代，尽管似乎大多数大型学区NCTQ轨道尚未这样做。我们希望我们对第一组地区的审查和分析将作为其他地区进行这项重要工作的指导。
在教师评估领域，地区在做什么？
自从我们地区政策的初步分析在4月初，现在有更多地区与他们的教师工会达成正式协议，以解决这一新的冠状病毒现实，这些协议开始包括评估程序。的到目前为止，我们已经检查了44个地区对于与教师评估有关的特定语言，在学校关闭和远程学习的背景下，只有18个提及教师评估，而这18个中只有13个对此做出了具体的决定。其余五个 - 巴尔蒂莫尔市，布劳沃德（FL），丹佛，迈阿密戴德和明尼阿波利斯 - 在与董事会或工会的讨论中间，我们希望这些讨论的结果将包括有关教师评估的指导。
在我们对对评估做出任何具体决定的13个地区的分析中，我们发现了三种一般类型的回答：1）暂停评估过程，2）仅保留形成性评估，或者3）在可能的情况下进行总结性评估。
希尔斯伯勒县（佛罗里达州），皮内拉斯县（fl），以及谢尔比县（TN）在2019-2020学年的其余时间内停止了教师评估过程。希尔斯伯勒，特别是，是将去年的评估评级用于合同目的。对于没有2018 - 2019年评级的教师，该地区将使用记录的最新评级，或者发布“有效”评级。在2018 - 2019年获得评级小于“有效”的教师可以申请评估审查委员会，并要求被视为“有效”。
三个地区表明，评估只有今年的形成性。在新墨西哥州，阿尔伯克基鼓励学校使用已经收集的数据来支持教师并向他们提供反馈，但他们不会在本学年发布评估评级。同样，在马萨诸塞州，波士顿通过可用的手段来保持现状的观察和反馈，这表明可以远程观察教师，但不能提供汇总评级。达拉斯ISD在德克萨斯州，尽管“鼓励校园领导人提供促进教师成长的非正式反馈”，但在德克萨斯州放弃了2019 - 20年的评估和观察要求。”达拉斯将使用2018-19教师评估数据以确定基本工资回国老师。
到目前为止，我们看到的最常见的政策是由七个地区通过的芝加哥，夏威夷，长滩（CA），，洛杉矶，，，，圣地亚哥，旧金山和西雅图 - 正在对所有课堂教师进行总结性评估，并在关闭之前收集了足够的证据，同时取消或延迟了对教师的总结性评估，而没有足够的证据，则在关闭开始之前。西雅图仅在教师“熟练”或更高的情况下对教师的正式评估评级，但包括为教师提供改进计划的特定规定。夏威夷在可能的情况下允许完成评估和评级，但在不限制教师的情况下将教师无害。考虑到在这个新环境中的问责制和陡峭的学习曲线，找到这种平衡尤其重要。
假定许多学生开始在2020-2021学年开始，地区应确保教师继续获得反馈和支持。我们赞扬了最后一个小组中的一些上述地区，这些地区不仅专注于提供总结反馈，而且还致力于确保教师及时获得支持。例如，旧金山允许在远程学习期间继续观察，但是这些新观察不会影响任何评估评分。
最终考虑
显然，需要对教师表现进行评估的一定程度，不仅是为了确保教师在教导该国学生的教学中尽可能有效，而且还可以在这段动荡期间提供支持。在这个远程教学时代，教师面对的学习过程非常陡峭。这是全新的，并且不再有尝试和真实的方法了。许多新的问题出现是教师以前从未应对的挑战。
在这种情况下，至关重要的是，地区继续为教师提供他们不断改进所需的反馈和支持。在不久的学期中，地区应考虑在远程学习期间继续向教师提供形成性反馈的方法，例如在波士顿和旧金山，并根据通过观察和教师投入确定的需求为教师提供专业发展。这还将有助于校长能够评估其老师如何应对他们的新工作量，包括他们如何提供指导，给分配和向学生提供反馈。
从长远来看，地区不应忽视需要支持教师最终返回实体教室的必要性。他们应确保教师像阿尔伯克基所做的那样收集在学校关闭之前收集的所有反馈，无论他们是否进行总结性评估。
有关最新信息和引用，请参阅急诊学校关闭NCTQ跟踪表的区域政策。
2020年5月4日更新，以反映达拉斯ISD的学校董事会放弃了2019 - 20年的教师评估要求。