分配基本教师只教他们最好的学科，也称为“教师专业化”，具有很大的吸引力，但是新的研究表明，这种实践对学生学习产生了令人惊讶的负面影响。正如这项研究紧随其后的其他研究之后，发现了类似的结果，可能是学校考虑逐步淘汰这种做法的时候了。

在许多方面，负面结果是违反直觉的。而不是让每个老师教所有核心主题的标准基本模型，而不允许看到学生成就最大的4年级老师阅读教学全部四年级学生？您可以利用教师的比较优势！当然，它也将允许地区简化专业发展。实际上，这可能会减轻教师的压力，因为他们只有一个需要准备的主题领域。

但是，就像生活中的许多事情一样，这并不是那么简单。

这个最新研究在印第安纳州的15,000多名数学老师和17,000名阅读老师中，这表明，小学的教师专业化会导致教学效率降低。具体而言，当研究人员比较同一教师在几年中的有效性时做过专门（即仅教一两个学科）没有专门研究（即教授了3个以上的科目），他们发现学生的学习收益在阅读和数学方面都大幅下降。

更糟糕的是，那些通常在学校挣扎的孩子 - 那些已经在较低级别上取得的成就，有资格获得免费或减少价格的午餐，英语学习者以及参加特殊ED的学生的孩子受到了不成比例的影响。当所有学生对印第安纳州全州评估的阅读和数学分数在由专业教师教授时都会下降，但这些亚群的负面影响更大。

令人惊讶的结果的一种可能（但不正确的）是，印第安纳州教育部的分数较低或被印第安纳州教育部标记为“不合格”的印第安纳州教师更有可能专门从事小学成绩。当然，如果认为效率较低的老师教导它，那么学生的分数将在某个学科领域中下降。但是这些发现表明，这些已经有效的老师变得甚至较少的当他们专业时有效。

重要的是要注意，这项研究中对学生成就的负面影响是由其他人回应的，其中包括北卡罗来纳和一个德克萨斯州，如果被认为是高效的教师（按增值分数和主要评估衡量）更有可能是专家。

尽管这三项研究都无法解释这些结果，但它们都认为是相同的原因：削弱了学生老师的关系。大量研究表明，教师对学生的知识以及基于此知识的教学能力对学习至关重要，尤其是在小学成绩中。

对于所有魅力，教师专业的小学专业化可能是需要结束的做法，或者至少要更加谨慎地进行。

这个内容是最初发表在AASPA博客上2022年1月28日。