小学教师需要知道他们要教的内容。对教师的调查报告显示，98%的教师认为，在开始教学之前，应该期望教师展示内容知识。1942020年NCTQ对州教育机构和教师培训项目负责人的调查支持了这一观点，发现84%的培训项目负责人和95%的州教育机构负责人同意，教师在拥有自己的教室之前应该展示这些知识。

NCTQ的调查进一步表明，教师对核心学科(英语语言艺术、数学、科学和社会研究)的知识有很多原因，这一领域存在广泛的共识195)是至关重要的。(如欲了解更多关于NCTQ调查结果的信息，访问这个项目的常见问题解答．)

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尽管有这样的共识，可悲的事实是，许多老师来到教室时，并没有对他们将要教授的内容有一个牢固的把握。在代表美国国家科学基金会进行的一项调查中，小学教师报告称，他们对教授阅读/ELA准备得非常充分，但不是大多数数学子主题、科学或社会研究，他们报告的准备率在2012年至2018年期间在所有学科中都有所下降。196

但为什么这四个核心内容领域的知识如此重要呢?建立小学生在一系列学科上的知识是很重要的，有几个原因。

广泛的内容知识基础支持阅读理解。就像学习自然拼读法可以帮助学生解读单词的发音一样，学习广泛的学科领域可以帮助学生从他们所读的内容中获得意义。对数十年研究的回顾证实了这一点，

更高层次的背景知识能让孩子更好地理解文本。对于某一特定主题，无论是在知识的数量上还是在知识的质量上，拥有深厚知识的读者都能更好地理解一篇文章，而不是一篇他们缺乏背景知识的相似的文章。”197

学生的阅读理解测试显示，他们对主题的了解(在这些研究中，棒球或足球)比他们的阅读能力更能准确地预测他们的理解能力。198此外，花更多的课堂时间在社会研究上有助于提高阅读能力，尤其是对那些正在学习英语的学生和来自低收入家庭的学生。199

强调内容广度的课程作业差异是有色人种学生和低收入家庭学生不平等的另一个来源。学习核心内容为以后的年级打下基础，为学生进入高等教育提供支持。在最近一份关于教育公平的报告中，美国国家科学院(National Academies of Sciences)指出，“课程广度的差异”，特别是“艺术、社会科学、科学和技术课程的可获得性和注册情况”是教育不平等的一个关键指标。200NAEP和其他来源的数据证实，有色人种学生和低收入家庭学生在核心内容领域存在相当大的机会差距。201

建立教师的内容知识是必不可少的，但目前的教育体系还不够。为此，NCTQ正在开展一项新的倡议，以引起人们对小学教师内容知识重要性的关注，并利用一种强大的工具，不仅可以确认新教师了解核心内容，还可以照亮教育中的系统性不平等，并推动改进未来教师的培养方式。在接下来的几个月里，我们将探索来自最常用的评估教师内容知识的工具——执照考试的数据。这项工作将说明通过这些考试的考生比例的信息如何有助于确定有抱负的教师在当前准备工作中的优势和错失的机会，以及该领域如何利用这些数据建立一支更强大、更多样化的教师队伍。

敬请期待NCTQ将于2021年7月发布的具有里程碑意义的初级内容许可测试通过率数据。

了解更多关于此项目的信息并探索常见问题www.cj-hirschler.com/review/passrates．

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