教师许可通过率数据：关于教师质量和多样性的教训

伟德1946英国汉娜·普特曼2021年6月17日

老师不能教他们不知道的东西。

在这种情绪上，调查显示，签署了近乎普及的协议。更重要的是，该领域同意，应该期望小学老师在成为课堂老师之前证明他们对他们将要教的学科的知识。最近的E4E调查显示，有98％的教师认为他们的同事应遵守这一期望，193NCTQ调查显示，来自PREP计划的84％的领导人和95％的州教育机构的领导人同意。

教师内容知识的最常见衡量标准 - 老师许可测试 - 最常见的是，基础教师准备的事情是不对的。在许多州，新数据（即将由NCTQ发布）表明，只有不到一半的测试者准备通过初次参加基本内容测试。K-12教育系统不平等的系统已经更有可能使他们处于不利地位，因此准备通过第一次尝试的有抱负的有抱负的教师数量更低。

如果候选人一直持续到他们确实通过，那么第一次尝试的低通过率也可能无关紧要。但是许多人没有。实际上，在第一次尝试时失败的四分之一的接受测试者不会在NCTQ分析的三年窗口中重新进行测试，而这一比率上升到了所有有色测试者的三分之一！

有些人认为这些结果证明了通过通常缺乏许可测试优势的替代方法来代替许可测试合理的合理性：有效性（测试解决了内容教师的需求），可靠性（测试的评分过程是标准化和一致性的），可比性的（所有有抱负的基础）该州的教师接受相同的测试），效率（测试者和分级人士的时间和成本都是有限的）和全面的（测试涉及广泛的主题）。用不提供相同护栏的方法代替许可测试只会使负面周期永存，使更多的教师进入教室不足，为学生提供各种科目的丰富基础。

许可考试对专业的健康至关重要。尽管教学工作是复杂且多方面的，并且没有一个评估可以完全衡量或预测谁将有效，但许可测试在预测有效性的研究中出奇地表现出色。尽管不像问题的优点那样广泛研究，但在存在的研究中，大多数人发现基础教师在许可测试上的表现与在课堂上的有效性之间存在积极的统计学意义。

对成千上万的许可测试研究的评论发现，只有15个直接解决了教师在许可测试中的表现是否与课堂上的有效性有关的问题。几乎所有15项研究都发现了正相关关系。有关这项研究的更多信息，查看该项目的常见问题解答。