根据教师的说法，他们的学生教学经验通常是他们准备工作中最有力和最有益的经验。虽然所有学生的教学经历都是不平等的，但理解和衡量他们的不同之处是一个挑战。

新Robert Vagi, Margarita Pivovarova和Wendy Barnard的研究深入研究了一家大型机构的实习教师的数据，发现是的，在学生教师在他们一年的经验中进步有多快，但没有什么能明确解释。学生教师的绩点、年龄和种族等因素在一年中与课堂观察成绩的提高有一定的关系，但它们只能解释1%的变化。

我们有一个合理的理论。的NCTQ老师准备复习已经记录了广泛的变化学生教学项目质量．特别是,很少有教师培训项目(13%)要求他们的教师候选人只被分配到由高效教师授课的班级——考虑到谁是合作教师的证据，这令人失望不成则败的因素对学生教学。

我们怀疑(也怀疑研究人员会同意)，研究中缺少的关键数据点是一种衡量合作教师的素质．在课堂上与一位有效的教师进行合作教学并观察，是支持各种不同特点的实习教师提高技能的可靠途径。